守望思品課堂 共度生命時光

徐麗娟

（南京市濱江中學，江蘇 南京）

一、讓學生動起來

教育部提出要加強對學生核心素養的培養，主要是以培養全面發展的人為核心，讓學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，而自主發展是其中非常重要的一個方面。如何才能讓學生在課堂中動起來，我覺得必須找好“三個點”，起點、終點和每天的增長點，每節課必須以解決問題為最終目標。

了解學生的“起點”是進行教學設計的根本依據，學生已經掌握的知識有哪些，學生可能感興趣的地方是什么，學生可能在哪些地方摔跟頭都是教師需要在上課之前作出預判并以此設立教學目標。

了解學生的“終點”，是基于教師對于實現教學目標要有一個合理的評估，對不同學生的學習能力都要做到心中有數，貫徹分層布置作業、因材施教的原則。對于少部分作業困難戶，必須以激勵為主，精簡作業，提高分值。

了解教學的“增長點”是實現教學有效性的關鍵，而增長點分為知識的增長點，能力的增長點，情感的增長點。我們在課堂要開展形式多樣的學習活動，比如“一站到底”“我來當回小老師”“課前播報，分享美好”……形式始終服務于內容，這些活動必須接地氣，符合自己的課堂，否則為了花樣而搞活動就背離了我們的主題，學生最后只剩下熱鬧，而沒有增長。

教學需要超越簡單知識的傳遞，一成不變的課堂已經不適應時代的發展，“拿來主義”“為我所用”，別人經驗的簡單移植也是會摔跟頭的，剔除墨守成規、因循守舊的思想，不斷修煉自己的課堂駕馭能力，大膽地革新課堂，讓我們的學生動起來。

二、讓課堂活起來

布魯姆說：“學習最大的動力，是對學習材料的興趣。”品德的形成和發展，需要學生擁有真實的生活體驗，老師要將正確的價值觀蘊藏在鮮活的生活主題之中，始終牢記社會才是培養學生核心素養的沃土。

我們教材中的部分內容已經落后于時代，如，九年級第一單元在談到責任和奉獻精神的時候，學生對于教材上選取的“徐虎”顯得非常陌生，此時如果和他談一談袁隆平呢？比如談到“科教興國”中我國的科技現狀時，將“中國新四大發明”——高鐵、支付寶、網購、共享單車引入課堂，不僅使課堂活了起來，更促進了知識的理解。

此外，課堂的靈性與活躍還需要通過設計思辨性的問題來體現，有滋有味的課堂一定是彰顯教學的趣味性、能激活學生思維的課堂。有一位老師在講授“以禮待人”的內容時，設計了這樣的兩個問題。（1）我和老爸親如哥們，情深禮淡是否可取？（2）當別人對我無禮的時候，我是否需要對他有禮？這兩個問題學生討論的如火如荼，這樣的問題就突出了對孩子成長的指導意義，幫助孩子提供解決問題的辦法，激活了課堂，突出了我們對于德語的追求。

課堂應該常有活水注入，一是把握時代的脈搏，將社會生活的活水引進來，二是積極創設有意義的教學問題，在思辨中讓學生的思維活起來。我們不僅需要生動活潑的課堂，更需要意味深長的課堂。

三、讓掌聲響起來

情感態度價值觀陶冶在我們的學科居于首要地位，所以，只有他知道什么是美好的，心里產生追求美好的欲望，教育才是有效的。“當學生把在學校所學的知識都忘記的時候，剩下的才是教育的本質”。我們應該始終以社會主義核心價值觀為指導，讓學生感受社會生活美好、安全、溫暖的一面。

比如一年一度的“感動中國人物”評選活動，這是全體中國人的精神盛宴，而其中大部分都是平凡的人，但是他們在日復一日的堅守中展現了不平凡的價值，更有感人的力量。2016年的“感動中國人物”王峰，面對一千度的烈焰沒有猶豫，沒有退縮，三進火海救人，最后自己被燒成了“碳人”，因為傷勢過重不幸去世。在講到九年級第一課“社會責任”的時候，我播放了這個視頻，很多孩子流下了眼淚，并自發用掌聲給英雄點贊，那一幕至今都讓我無法忘懷。我們選取這些平凡中透露偉大的模范人物和先進典型，更能潤澤孩子的心靈，激發起他們向善的欲望。

除此之外，教師自身就是非常重要的資源。2017年教育部將教師節的主題定為“做好學生引路人”，可以看出我們在教育過程中的示范作用不容小覷。

1.她是一名“志友”，她自愿死后將遺體捐獻給祖國的醫學研究事業。

2.2016年她成為一名造血干細胞捐獻者，她的舉動可能會給白血病患者帶來生的希望，你們知道她們是誰嗎？

在給學生講七年級《道德與法治》“活出生命的精彩”一課時，我設計了這樣的一個環節，學生十分好奇，眾說紛紜，當她們得知這兩個“她”都是自己朝夕相伴的老師時，課堂上響起了經久不息的掌聲。

黨的十九大提出，教師要為人師表積極凝聚正能量，作為一名思品老師，我把自己定位成執著的麥田里的守望者。每一個孩子都是種子，只不過花期不同，有的花一開始就燦爛綻放，也有的花需要漫長的等待。不忘初心，牢記使命，永葆激情，砥礪前行。