從學(xué)生的興趣出發(fā)進行教學(xué)
——論影視資源在初中現(xiàn)代史教學(xué)中的應(yīng)用

申立增

（河北省唐山市遷安市教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心，河北 唐山）

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從本質(zhì)上來講就是學(xué)生根據(jù)已有的認知和經(jīng)歷來對知識進行構(gòu)建的過程，但歷史是對過去發(fā)生事情的詳細記錄，它的過去性導(dǎo)致學(xué)生并沒有辦法去獲得親身的經(jīng)歷，也因此無法很好地進行知識的構(gòu)建。教師對歷史影視資源的應(yīng)用則有效地解決了這一問題，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教師教學(xué)的重點難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、影視資源的主要特點

1.直觀性

歷史影視資源可以通過聲音和畫面將過去發(fā)生的歷史事件和歷史場景對學(xué)生進行“重現(xiàn)”，學(xué)生也因此對抽象陌生的歷史有了直觀形象的感性認知。而學(xué)生認識事物的規(guī)律都是從直接的感性認知開始的，歷史影視資源的直觀性可以幫助學(xué)生更好地進行歷史知識的學(xué)習(xí)。

2.廣泛性

歷史學(xué)科可以稱得上是包羅萬象的存在，寬度跨越中外，容納整個世界；廣度包含各個學(xué)科，承載生活的方方面面；時間貫穿古今，并一直在書寫著新的歷史。這也因此導(dǎo)致了歷史影視資源素材的取之不盡、用之不竭。就清朝的歷史而言，我們就可以找出《宮鎖心玉》《甄嬛傳》《如懿傳》《康熙王朝》《雍正王朝》《孝莊秘史》等諸多影視資源。因此，歷史影視資源具有廣泛性。

3.教育性

歷史影視資源蘊含著極為豐富的教育因素。從智育上來講，教師不僅可以利用歷史影視資源的生動有趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用歷史影視資源的直觀形象來幫助學(xué)生進行歷史知識的學(xué)習(xí)和理解。從德育上來講，教師可以通過歷史影視資源讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的各種情懷。因此我們可以說歷史影視資源具有教育性。

二、影視資源在中國現(xiàn)代史教學(xué)中的應(yīng)用

就中國現(xiàn)代史開始的時間有兩種說法，其一是從五四運動開始，其二是從新中國成立開始。本文筆者結(jié)合教材，以從新中國成立開始的現(xiàn)代史教學(xué)為例進行說明。

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

一個好的新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快速地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師利用歷史影視資源導(dǎo)入新課就可以很好地達到這一效果。因為“入境始于親”，影視資源逼真的畫面感會使學(xué)生在心理上很快地融入課堂中去。例如：在進行《“文化大革命”的十年》這節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)時，筆者就利用多媒體向?qū)W生播放了《燃燒歲月》電視劇中的選段。筆者選擇了主人公常滿在文化大革命之前受人尊敬、意氣風(fēng)發(fā)的場景和文化大革命爆發(fā)時被人唾棄、遭受批斗游行的場景進行直觀地展示。強烈的對比會激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，視覺和聽覺的刺激也讓學(xué)生的主觀能動性有所促進。此時筆者再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.講解新知，突破重點難點

被稱為教學(xué)重點和難點的歷史知識，它們普遍具有抽象復(fù)雜的特征，這讓仍在用具象思維思考問題的學(xué)生無法很好地進行理解，也因此成為教師教學(xué)道路上的攔路虎和絆腳石。這時教師就可以利用歷史影視資源來對學(xué)生進行講解，從而突破教學(xué)的重點和難點。例如：《改革開放》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點之一是生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。為了讓學(xué)生理解這一基本原則，筆者向?qū)W生播放了小崗村村民承包土地前后的視頻資料。村民承包土地前的消極懶散和承包土地后的干勁十足都可以通過多媒體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對該原則有了直觀的認識，接下來筆者就可以帶領(lǐng)學(xué)生在對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的深入學(xué)習(xí)中對該原則進行更深刻的理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效率

教師利用歷史影視資源為學(xué)生進行帶有情緒色彩情境的創(chuàng)設(shè)，可以強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的各種情懷，從而讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)效率也自然而然地得到提高。例如：在進行《人們生活方式的變化》這節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)時，筆者首先向?qū)W生展示了電視劇《傻春》中改革開放后人們衣食住行等各個方面的變化片段，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活方式并進行對比，充滿生活化的情境會讓學(xué)生有所感慨，他們會慶幸自己生活在這個年代。這時筆者就可以適當(dāng)點出今天生活的來之不易，讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)的機會，從而促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，優(yōu)秀的歷史影視資源就像一座蘊藏著豐富寶藏的山礦，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去進行挖掘和開采，從而幫助學(xué)生獲得寶貴的知識寶藏。教師通過歷史影視資源的應(yīng)用，可以進行新課的導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以進行新知識的講解，以此來突破教學(xué)上的重點難點；還可以進行情境的創(chuàng)設(shè)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。