高中生物教學中啟發式教學方法的應用探討

沙健華

（江蘇省啟東中學，江蘇 啟東）

啟發式教學方式并不是一種具體的生物教學方式，而是一種教學理念，因此需要高中生物教師轉變過去傳統的課堂教學方式，樹立啟發式教學理念，給學生以點撥，讓學生自主進行探究與學習生物知識，進而有效開發學生的內在潛力。因此，高中生物教師在教學的過程中，應當尊重學生的主體地位，同時也要善于發揮自己的引導作用，注重學生的生物探究能力與創新思維的培養，進而全面促進高中生物課堂教學效率的提升。

一、啟發式教學的概念與原則

啟發式教學理念主要是教師在進行教學的過程中，結合學生的實際學習情況，尊重學生的主體地位，從學生的角度出發，采用多樣化的教學手段，注重學生生物思維的培養，激發學生的生物學習興趣，進而為學生營造寬松的課堂氛圍，讓學生積極主動參與到學習中去，這樣的教學方式被稱之為啟發式教學。

啟發式教學方式具有自主性、獨立性與逆向思維型原則，自主性原則主要是轉變過去以教師為主導的課堂，將學習的主動權還給學生，讓學生進行自主語序，之后，在課堂教學中引導學生進行自主探究的教學活動。獨立性原則，教師在教學的過程中，發揮一定的引導作用，但是大部分需要學生獨立思考，讓學生自主解決生物學習中遇到的問題，進一步培養學生解決實際問題的能力。逆向思維原則是學生在進行生物學習的過程中，應當結合自身的生活實際，使得生物知識變得更加生活化，進一步拉近學生與生物知識之間的距離，讓學生更加有效地掌握生物基礎知識。

二、高中生物教學中啟發式教學方法應用策略

1.營造寬松課堂氛圍，激發學生的生物學習興趣

教師在進行高中生物教學的過程中，應當擺脫原本比較枯燥的生物教學方式，為學生營造寬松的課堂氛圍，讓學生在自由開放的環境中進行自主探究，同時為了有效調動學生學習生物的積極性，教師應當轉變過去傳統的生物課堂教學方式，尊重學生的課堂主體地位，善于引導與啟發學生，并結合不同的教學內容與學生學習現狀，調整教學方式，讓生物課堂教學變得更加生動有趣，為學生接下來的生物學習做好鋪墊。

例如，在教學人教版“細胞生命歷程”時，教師可以利用生動有趣的語言進行講解，將細胞的生命歷程比作人的生命歷程，啟發學生進一步對細胞的生命歷程進行思考，然后將細胞生命歷程比較抽象的概念轉變為學生熟悉的現象，之后讓學生利用小組合作的方式進行討論，加深學生對細胞生命歷程的認識，并通過生動有趣的課堂，激發學生對生物學習的興趣。

2.運用多媒體技術點撥，促使生物學習簡單化

生物教學過程與物理教學一樣單調與枯燥，如果只是進行單純的講解，沒有辦法讓學生真正理解生物知識，同時還會導致學生對生物知識的學習產生畏懼心理。因此教師不妨借助多媒體信息技術，對學生的生物學習進行有效的指導，將原本難以理解的生物知識變得簡單化，讓學生從中受到啟發，促使學生真正愛上生物。

例如，在教學人教版“細胞的基本結構”時，教師將細胞基本機構做成一個簡短的小視頻，通過多媒體方式播放給學生，讓學生通過直觀的觀察認識細胞的基本結構，并受到視頻的啟發，使得學生更加容易；理解生物的基本知識，便于學生以后的生物學習與記憶。

3.注重學生動手能力培養，提高學生的積極主動性

生物學科是一門動手能力非常強的學科，主要是對生命的探索與研究，因此教師在進行生物教學的過程中，結合生物教學的特點，善于借助生物實驗，發揮學生的動手能力，讓學生在實驗的過程中了解生物基本知識，并提升學生的生物知識應用能力。

例如，在教學人教版“光合作用的原理和應用”時，教師引導學生進一步研究光照的強弱對光合作用的影響，教師帶領學生通過實驗進行探究學習，進而得到結論“25℃是植物光合作用的最適溫度”，光照過強或者過弱都會對光合作用產生影響，學生受到啟發，就會聯系農作物的生長，不僅僅是光照這一個因素的影響，通過生物實驗全面提高學生的積極主動性。

綜上所述，教師一定要注重啟發式教學理念的應用，尊重學生的主體地位，對學生進行有效的引導，讓學生對生物學習產生強烈的欲望，進而有效提升學生的生活學習主動性，為學生未來的發展奠定良好的基礎。