智能手機“玩轉”生物課堂

赫英才

（吉林省通化縣第八中學，吉林 通化）

一、關于農村地區使用手機進行學習的可行性

根據《2017—2022年中國智能手機市場供需預測及投資戰略研究報告》指出，2016年我國的手機普及率達到了96部/百人，2015年中國智能普及率特達到了58%。同時，在我擔任的班級中進行調查，同學們在課余時間都能接觸到智能手機。我們都知道國家已經在流量資費方面下大力氣，逐年在降低流量使用費。學生使用某網絡公司的套餐已經能夠實現1元每天800 M的套餐了。因此，我們的學生在生物課上、課下使用智能手機已經具備相應的條件。在農村地區使用多媒體也不再是空想。同時智能手機軟件強大的功能可以解決許多問題，包括教學中的問題。

二、手機參與教學中的優點

在我們平時的生物學教學過程中，生物教師常常困惑的是，課本上的資源比較老舊和滯后。生物科學已經成為當今進步最快的一門科學之一。如何能夠讓我們的學生獲得最新的知識和學習方法，從小培養生物科學素養呢？我們第一個想到的一定是身邊的智能手機。下面我有幾個小妙招要和大家分享：

（一）課前預習

班主任一般會在家長會上通過掃碼的方式建立家長群，科任老師也被加到群里。這也為我們生物教學提供了一個非常好的平臺。學生上課的時間很有限，沒有時間和條件了解最新的生物學知識。因此，生物教師可以在家長群里面發送鏈接或二維碼，指導學生在課前通過搜索引擎事先熟悉本節課的問題或相關內容。而同學們獲得的信息有的是真的，有的是未經考證的，有的知識需要查詢其他輔助知識才能理解。在這個過程中培養了學生使用信息技術的能力和甄別知識的能力。

（二）利用智能手機點名，提問問題

關于生物學科，有一個很有意思的比喻。說地理是文科中的理科，生物學科是理科中的文科。生物學科的學習離不開知識點。因此生物教師也會通過提問知識點，督促學生的學習。以往提問到某個學生的時候，或某道題的時候同學們會有意見或抱有僥幸心理。后來，我在網絡上下載了一個“隨機數”和“隨機點名”這兩個APP，同時將同學姓名輸入到手機中，并將知識點編號輸入到手機中。上課時，先隨機點出學生姓名，再隨機出示問題，根據小組合作的方式進行激勵。從課堂效果來看，孩子們在課前的背誦很努力，生怕在課上給同組同學添麻煩，知識點掌握的也比較好。

（三）利用智能手機拍攝照片及分享

一次偶然的機會，我用手機的攝像頭對準顯微鏡的目鏡。有了一個驚人的發現。手機不僅僅能夠拍攝到清晰地圖像，而且把照片放到電腦上，還可以對圖像進一步放大。這樣的技巧，調動起了學生學習生物學的積極性，同學們在課上都希望能夠觀察到典型而清晰的物象，這樣就能夠被老師拍下來，發到家長交流群里。同學們覺著這樣光榮而又自豪。2017年，在通化市中小學研究性學習活動中，我的學生就申報關于用手機拍攝初中生物學所有的顯微照片的課題，同學們的研究性學習項目和成果得到了學校領導的表揚。

（四）利用形色APP開展教學

生物學科是一門注重調查研究的學科。人教版生物學七年級上冊第一章第二節《調查周邊環境中的生物》就是一節調查課。以往，我們在上調查課的時候，往往是憑借教師的經驗。但是，我們近期發現了一款很好的手機軟件“形色”。這款軟件可以拍攝被觀察植物，通過軟件的識別，可以顯示這種植物的名稱。我們再經過簡單的檢索，就可以得知它的分類學方面的知識，我們再將相關圖片打印出來。這樣能夠讓更多的同學了解身邊的植物。學生學習生物學的熱情更加高漲了。

（五）運用手機進行翻轉課堂

以往我們農村學校不是沒有好的教學模式，而是教學模式受制于網絡，例如近年來的翻轉課堂教學模式。老師也因為設備的問題，錄制并上傳微課成為了一種奢侈。隨著手機硬件指數的逐年提高，教師可以運用手機和手機架就可以錄制微課。同學們在家就進行初步的學習，利用教師設計的微課提前解決。同時利用“問卷星”等軟件。對學生成績進行了解，有針對性地進行設計，也可以監測預習效果差的同學。但是沒有網絡，沒有平板電腦這一切均是空談。

總之，學生在操作電子設備的時候有先天的優勢，學生經過簡單的“囑咐”就能完成。而且對于一些手機操作能力較差的老師，學生能夠成為我們助手。教師利用三年的時間就能積累一個微課“片庫”，對老師的職業成長是大有裨益的。我想我們的學生和大城市的學生在智力沒有什么區別，區別就在于教育資源。老師一定要承擔起新時代的責任，助力學生走向成功，以上就是我的經驗分享。希望能夠幫助你。