如何在高中美術教學中培養學生的主觀能動性

李一暉

（玉林實驗中學，廣西 玉林）

教育的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更為重要的是通過教學活動的參與來培養主觀能動性，以便于在日后的成長與發展中能夠擁有主觀能動性去接受知識、學習知識，由此可見，通過教學活動的有效開展來培養學生的主觀能動性具有重要的意義。美術作為學生學習生涯所接觸的一門學科，受到學科屬性的影響而對于培養學生主觀能動性發揮著重要的作用，然而在高中美術教學中還存在不少的問題，比如說教師忽視學生在教學中的主體性、單一地給學生灌輸美術理論知識等，既無法實現理想的教學目標，又難以培養學生的主觀能動性，因此，教師要采取合理的措施來正確培養學生的主觀能動性，提高學生美術課堂的參與度，從而促進整體的發展。

一、在高中美術教學中發揮學生主觀能動性的重要性

在高中美術教學中發揮學生主觀能動性很重要，而這一重要性主要表現在以下幾個方面：

（一）有利于激發學生對美術學習的興趣

興趣是最好的老師，任何事物在興趣的驅動下與沒有在興趣的驅動下，最終獲得的效果是截然不同的，而美術學科本身包含的教學內容有絢麗的色彩、意境的畫作等，在高中美術學科教學中發揮學生的主觀能動性，有利于激發學生對美術學習的興趣，從而在其中陶冶自身的情操以及開拓眼界，進而提高學生的綜合素質。

（二）有利于培養學生多個方面的能力

教師在開展美術教學活動中應該注重學生的情感體驗，讓學生擁有更多的機會去自主感知美術的魅力，在此基礎上培養學生欣賞、創作美術的能力，從而實現美術教學培養人才的目標，因此，在高中美術教學中發揮學生的主觀能動性，讓學生充分感知美術的魅力，有利于促進多個方面的進步與發展。

二、在高中美術教學中培養學生的主觀能動性的策略探討

如何在高中美術教學中培養學生的主觀能動性呢？這一章節就圍繞于此提出以下幾個方面的論點進行探討和研究，希望可以為實際的教學活動提供一些參考意見，從而有效提高高中美術教學質量。

（一）創設教學情境，激發學生學習美術興趣

教學情境的創設，是在高中美術教學中培養學生的主觀能動性的有效舉措之一，而創設教學情境，教師可以采取以下幾個方面的措施：第一，二十一世紀已經是信息化時代，計算機互聯網技術飛速發展，為多媒體輔助教學提供了技術支持和客觀條件，因此，教師可以在教學中應用音頻、視頻、圖片等形式來調動學生的視覺和聽覺，將學生帶入多姿多彩的美術世界，通過這一形式，充分激發學生對美術學習的興趣，在興趣的驅動下讓學生能夠自主地去感知美術的魅力以及接受美術的知識。第二，美術作品具有思想性和內涵性，教師可以聯系美術作品而創設具有趣味性、形象性的學習情境，讓學生在學習情境的引導下激發創造欲望，從而培養學生的主觀能動性。

例如，《古代山水畫》的教學過程中，教師可以利用多媒體給學生出示一些古代山水畫的圖片或者是視頻，先讓學生自己欣賞，之后讓其與其他學生分享，以此讓學生用自己的主觀能動性去感知、欣賞山水畫的美。

（二）改變教學模式，合理運用小組合作學習模式

小組合作學習的運用，能夠在一定程度上改變以教師講解為主、學生聽課為輔教學模式，促使高中美術課堂教學改變單一化的教學方式，因而也成為在高中美術教學中培養學生主觀能動性的有效舉措之一。在高中美術教學過程中，教師可以開展小組合作學習活動，通過合理劃分班級內部的學生為若干個小組，以小組的形式來開展教學活動，而運用小組合作學習模式，對于學生而言，讓學生在小組中加強與其他學生的交流，充分調動自身的主觀能動性，而對于教師而言，則有利于促進高中美術課堂教學的順利開展，從而提高高中美術課堂教學質量。需要注意的是，利用這一模式開展教學活動，需要充分調動學生的主觀能動性，不僅要注重小組合作學習活動的運用時間，而且也要在學生合作與交流中加強監督和引導，從而促進學生更好地開展美術學習活動。

例如，《傲雪梅花》的教學中，教師把學生分為幾個小組，讓每個小組查找與梅花有關的詩詞，并互相分享結果，再引入梅花的畫法，在講解完成畫法之后，讓學生根據自己的理解畫梅花，以此來提高學生的課堂參與度。

學生主觀能動性在高中美術教學中有著極其重要的作用，因此，教師采取合理的措施在高中美術教學中培養學生的主觀能動性，有利于促進學生的整體發展。