探討民俗美術資源在高中美術教學中的應用

冼冬麗

（廣東省茂名化州市實驗中學，廣東 茂名）

民俗美術資源來源于勞動人民的生活，也在勞動人民的生活中得到升華。我國地域廣闊、民族文化豐富多彩，這使得民俗美術資源更加多樣化、多層次化。將民俗美術資源融入高中美術教學中將有利于培養學生的審美能力，提升學生對民族文化的認同感。

一、民俗美術資源的特點

我國民俗美術資源種類繁多、形式多樣，其中部分具有代表性的種類，如剪紙、年畫等，這些藝術形式都有深厚的歷史積淀，其中的文化價值更是難以估量。且隨著現代信息技術的發展，民俗美術資源逐漸有了信息化的特征，民俗美術文化的傳播越來越依賴于信息化媒介，其大眾化的趨勢已越來越明顯。

二、高中美術教學中使用民俗美術資源的現狀

如今，多數高中美術教師還沒有給予民俗美術資源充分的重視，教師們還沒有充分挖掘民俗美術資源的價值。部分教師認為，民俗美術資源與現代各種藝術形式的特點不相符合，高中學生更愿意接觸現代化的藝術形式，不愿意學習富含傳統文化風采的民俗美術，這實際上是錯誤的教學觀念。許多學生更傾向于欣賞現代化的藝術形式主要是因為教師沒有充分挖掘民俗美術資源的特點并將其與多樣化的教學方式相融合，學生在枯燥的課堂氛圍中學習尚未被教師開發的民俗美術內容，直接導致學生失去了對民俗美術的興趣。

三、民俗美術資源在高中美術教學中的應用

（一）利用民俗美術的藝術形式活躍課堂氛圍

民俗美術的形式與現代化的美術形式有許多不同之處，這些不同之處正是教師可做文章之處。教師可以充分挖掘這些藝術形式的趣味性，使學生感受到民俗美術的趣味所在并主動探尋民俗美術的豐富內涵。通過引導學生開展自主探究活動，課堂氛圍會逐漸活躍起來。

現代藝術形式更偏重視覺效果，民俗美術則更重視實踐環節，教師可以在課上開展多樣化的實踐操作活動，使學生在實踐中感受民俗美術的魅力。如在正式上課前，教師可以向學生展示花樣繁多的剪紙作品，學生必定會對奇特的剪紙藝術產生好奇。此時，教師應及時引導學生在小組內進行討論，討論的內容可包括但不限于剪紙藝術的發展歷史、各種圖形的形成過程、對稱原理在剪紙藝術中的應用等。在學生激烈談論過后，教師可以引導學生開展自主學習與交流活動，根據自己的理解嘗試剪出不同動物、植物的形狀，遇到自己不知如何操作的步驟，學生間可以互相交流經驗。

通過基于具體民俗藝術形式的實際操作與小組合作，美術課堂的氛圍會十分活躍，這對激發學生的創造力大有裨益。

（二）利用民俗美術資源豐富課堂內容

傳統的美術課堂中，教師經常會引導學生利用卡紙、剪刀、橡皮泥等工具制作藝術品，但學生少有機會接觸布料、繩結、針線等材料，也很少會將具體的藝術作品與傳統文化聯系在一起，如果教師能夠在高中美術課堂中融入民俗美術資源，豐富美術課堂的內容，學生便有機會接觸更加多樣的藝術材料與形式，從而對“藝術源于生活”這一道理有更深體會。

例如，教師可以先向學生介紹古代刺繡的特點及其與剪紙藝術的關系，然后利用現代多媒體形式向學生介紹古代刺繡的特點：造型奇特、色彩鮮亮等，這便改變了傳統課堂教學形式單一、內容單調的問題。接著，教師可以結合當代影視劇中出現的與刺繡有關的片段介紹刺繡的發展歷史及文化含義，將民俗美術與現代藝術形式結合起來進行教學，有利于加深學生對該種藝術形式的印象。

（三）利用民俗美術資源提升學生的審美水平

培養學生的審美情趣，提升學生的審美品位是高中美術教學的重要目標，教師在美術課上以民俗美術資源為教材進行教學有利于擴展學生的藝術事業，使學生感受到我國民族文化、民間文化的多樣性，從而改變學生“唯現代藝術至上”的審美理念。在講解與民俗美術資源有關的教學內容時，教師可以適當地對比民俗美術與現代媒體藝術的差別并探究二者的關系，使學生認識到民俗美術與現代藝術是相互促進而非對立的關系，最終達到提升學生審美水平的目的。

總之，我國民俗美術資源寶庫中有許多可供高中美術教師利用的內容，教師應當持客觀、開放的態度，合理結合具有創新性的、有效的教學方法使用民俗美術資源，使民俗美術資源為提升學生的美術素養、教師的美術教學質量服務。