淺談初中英語作業設計的有效策略

唐鶯娟

（江蘇省濱海縣正紅初級中學，江蘇 濱海）

在初中英語學習中，無論是課內還是課外英語作業都是英語學習不可或缺的重要內容，它對鞏固學生所學英語知識，提高學生英語語言運用能力具有重要意義。然而許多教師在安排英語作業時隨意性大，作業的針對性不強，作業的功效不明顯。要發揮英語作業的功能價值，就需要教師加強英語作業的設計，運用高質量、有針對性的作業才能促進學生英語水平的提升。

一、掌握初中英語作業設計原則

要有效提高初中英語作業的設計質量，就需要教師掌握英語作業設計的基本原則，只有這樣才能設計出學生喜歡做、功能價值強的作業。一是作業形式要新穎。許多教師在設計作業時，總是“老四樣”：抄、練、背、記，作業形式單調，難以調動學生的作業興趣，因此教師要注重設計形式多樣化的作業類型與形式，或是組合型的作業，既要有書面作業，也要有實踐型的作業，以此來提高學生作業興趣。二是作業用時要適當。教師進行作業設計時，要注意合理控制作業量，使學生做作業的時間要適當，不可用時過長，以使學生完成作業的興趣和動力降低，要注重提高學生完成作業的質量和效率。三是作業難度差異化。作業的目的是促進所有學生英語水平的提高，由于學生英語學習能力、學習基礎、興趣愛好等存在差異，因此英語作業的設計難度要有所區分，可以設計必做題和選做題，必做題所有學生都要完成，選做題可以讓有能力的學生練習，這樣能讓不同能力層次的學生都能較好得到訓練。

二、初中英語作業設計有效策略

（一）設計趣味性作業，激發英語學習興趣

對于初中生來說，興趣仍然是他們學習的主要動力，因此要激發學生對英語作業的興趣，教師在設計作業時就要注重作業的趣味性，作業有了吸引力才能更好地激發學生做作業的興趣和熱情，為此教師可設計多種形式新穎的趣味性作業。一是可設計文字配圖作業。由于初中英語所學內容大多是日常生活和學習中的事情，在學習完每課的基本內容后，教師在安排作業時，可讓學生對教材中的圖片添加英語標簽，教師也可以為學生提供一些圖片，讓學生為圖片配一些單詞或句子，這樣的作業可提高學生的興趣。二是可設計收集資料作業。可讓學生根據每課的教學內容，安排收集與本課內容相關的信息或是資料，以豐富和擴展教學內容，這樣能起到對所學知識的活學活用，對于這樣的作業既可以安排課前預習，也可以安排課后鞏固練習作業。三是可設計手抄類作業。辦手抄報也是學生喜愛的作業形式，通過手抄報可以訓練學生的綜合運用能力，使所學知識得到內化，為學生拓展語言運用提供更大空間。

（二）設計實踐性作業，提升英語運用水平

由于英語學習的目的在于實踐交流應用，同時在英語新課標中提倡學生的英語學習要理論與實踐相結合，因此，教師在設計作業時要特別注重設計一些實踐類型的作業，這樣既能使理論知識得到鞏固，又能避免書面作業的單調枯燥性，還能提高學生英語語言運用能力。

1.設計匯報類作業

可讓學生對本課或近期所學習的英語句型或語法進行整理，然后做成表格的形式，可讓每個人在學習小組內進行匯報。如，在學習了七年級的Module 5 Shopping這一課后，可讓學生對商店物品價格進行統計匯報，就能較好掌握本課所學句型。

2.設計調查類作業

在學習了每課后，可以讓學生以“記者”的身份對本課涉及的相關知識或內容進行調查，讓學生自主設計調查問卷、調查訪談提綱，或者也可以讓學生以小組形式進行調查，以提高英語語言交流運用能力。例如，在學習了七年級的Module 10 Spring Festival這一課后，讓學生調查不同地區的春節習俗，然后寫成調查報告，通過這樣的實踐作業，既能促進英語能力的提升，又能培養學生的多種實踐能力。

（三）設計分層性作業，培養自主探究能力

要提高每個初中學生的英語學習能力，在進行作業設計時需要教師注重進行分層設計，這樣既可以著重學生的差異性，又可以讓不同能力層次的學生都能得到進步。然而在目前的英語作業設計中，許多教師都是為所有學生設計統一的作業，即統一的內容、統一的難度、統一的形式，作業難度大多以中等能力以上的學生為主，忽視了學困生的作業能力，造成學困生對英語作業興趣的下降，因此教師應分層設計英語作業，通過設計不同難度、不同形式的作業來調動學生做作業的興趣和動力，使不同層次的學生通過作業鞏固所學知識。分層設計作業還能有效地促進學生開展自主探究學習，從而有效提高學生的英語學習能力。

總而言之，高質量、形式新穎、內容豐富的英語作業，既能提高學生的英語作業興趣，又能提升學生的英語語言運用能力和自主學習能力。因此，教師應加強對英語作業設計的研究，以設計出高水平的英語作業。