英語視聽說一體化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型聽力教學(xué)模式研究

張 旸

（邢臺(tái)學(xué)院，河北邢臺(tái) 054001）

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際間交流與合作日益頻繁，英語作為一門國(guó)際通用語言，其聽說技能在交流中的作用日益突出。而我國(guó)傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)模式，一直以來奉行“三步走”的教學(xué)模式：聽錄音—核對(duì)答案—再聽錄音。就實(shí)質(zhì)而言，是一種應(yīng)試教學(xué)，有著很大的局限性，不僅教學(xué)方式單一、機(jī)械性強(qiáng)，而且教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，遠(yuǎn)離真實(shí)語境，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很大程度地影響了課堂學(xué)習(xí)效果，造成了中國(guó)學(xué)生“啞巴英語”或“聾子英語”的狀況。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)教育部在2007年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，把大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[1]。”因此，改革傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)模式，創(chuàng)建一種依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使英語教學(xué)不受時(shí)空限制，朝著自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展的模式成為了大學(xué)英語改革的趨勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語視聽說課程構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

(一)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)者需要利用必要的信息和意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)出一定的情境，再通過人與人之間的協(xié)作交流來有效地獲取知識(shí)。該理論的教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和評(píng)價(jià)者。

大學(xué)英語視聽說新型聽力教學(xué)模式提出，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，通過借助互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段用圖片、影像、聲音、文字等相結(jié)合的教學(xué)方式，使枯燥抽象的語言教學(xué)變得生動(dòng)有趣，最大程度地接近自然真實(shí)的語境，從而使學(xué)生更高效地習(xí)得語言聽說技能。

（二）人本主義自主學(xué)習(xí)理論

人本主義自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育思想，主張組織教學(xué)要以學(xué)生為中心，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性。此外，還倡導(dǎo)要建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語視聽說新型聽力教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語視聽說新型聽力教學(xué)模式以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，多角度、多層次地促使學(xué)生融入到英語視聽說的情境之中，對(duì)于缺乏英語語境影響的中國(guó)大學(xué)生，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要包括以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，提高大學(xué)英語聽力課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)模式往往都是“先聽后講”、“講練結(jié)合”。這種授課方式，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，容易引起學(xué)生的厭煩、倦怠之感，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語視聽說一體化教學(xué)模式將文字、圖片、影像、聲音等多種教學(xué)素材集合在一起，既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和感染力，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生視覺和聽覺上信息輸入的效果，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加豐富多彩、生動(dòng)形象。在英語視聽說一體化的教學(xué)模式里，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出形象直觀、生動(dòng)靈活的語言情境，使學(xué)生完全浸入在大量而真實(shí)的語料之中，構(gòu)建良好的語境氛圍，從而引發(fā)情感共鳴，主動(dòng)輸入，不僅極大地提高了聽力課堂的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，突出教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說新型聽力教學(xué)模式一直秉承的教學(xué)理念。該模式鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)狀況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和進(jìn)度，并且提倡學(xué)生在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)軟件所提供的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對(duì)性和選擇性地查找、搜集和習(xí)得自己所需的英語素材與資源，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性。該模式同時(shí)也要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不再做知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成為幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，從而徹底改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式的弊端。

（三）向課外延伸視聽說教學(xué)理念，豐富第二課堂

拓展和豐富學(xué)生的第二課堂是使英語教學(xué)不受時(shí)空限制，朝著自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展的有效手段。課下學(xué)生可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)就課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)和教師進(jìn)行在線討論和交流，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與英美朋友在線進(jìn)行口語交流，鍛煉自己的英語聽說表達(dá)能力。還有一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校日益興起，比如環(huán)球英語網(wǎng)校、華爾街英語、洛基英語等，以全新靈活的方式為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)素材，極大地豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，組織豐富多樣、異彩紛呈的英語課外活動(dòng)也將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，例如組辦英語角、英語沙龍，開辦英語電臺(tái)、影視英語傳播臺(tái)，組織英文歌曲大賽、英文詩歌朗誦大賽、英語演講賽和辯論賽、英文經(jīng)典名劇表演等等。總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說一體化新型聽力教學(xué)模式研究是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的有益探索，符合時(shí)代發(fā)展的要求。

三、英語視聽說一體化新型聽力教學(xué)模式的應(yīng)用

邢臺(tái)學(xué)院自2002年升本以來，陸續(xù)組建了一批多媒體語言教室和語言實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。大學(xué)英語聽說課程選用的是《新視野大學(xué)英語視聽說教程》，并針對(duì)《視聽說教程》，建立起了外語數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)，其具備了視聽說一體化的自主學(xué)習(xí)功能，為英語視聽說教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。我們選取了2015級(jí)大學(xué)一年級(jí)20個(gè)班共計(jì)788名學(xué)生作為研究對(duì)象，著手探索英語視聽說一體化的新型聽力教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，此教學(xué)模式的實(shí)施明顯改善了大學(xué)英語聽力課程的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在兩方面。第一，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和座談，大部分學(xué)生認(rèn)為新型的教學(xué)模式激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富多彩的課堂內(nèi)容與課下活動(dòng)使學(xué)生既有參與的成就感，又有分享見解、開拓思路的滿足感，從而完全激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與探索知識(shí)的積極性。第二，英語綜合應(yīng)用能力得到提升。課題組對(duì)一部分學(xué)生的聽力和口語進(jìn)行測(cè)試，通過分析，結(jié)果表明新型教學(xué)模式使學(xué)生的口語、聽力在準(zhǔn)確度、速度、表達(dá)的復(fù)雜程度等方面都有不同程度的提高。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語視聽說一體化新型聽力教學(xué)模式對(duì)于高校大學(xué)英語教學(xué)具有十分重要的意義。它借助互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，以豐富的表現(xiàn)形式、海量的信息資源、便捷的存儲(chǔ)及分享，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教法和學(xué)法，有利于改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，它還強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，豐富第二課堂，以視促聽，以聽?zhēng)дf，視聽說一體化相互結(jié)合，相互促進(jìn)，真正改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終使學(xué)生不僅僅在聽力方面實(shí)現(xiàn)提高，而且在其它多方面的能力培養(yǎng)上得到進(jìn)步，全面提高聽、說、讀、寫、譯的英語應(yīng)用能力，從而切實(shí)提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，為日后增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力，有效運(yùn)用英語交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.2.

[2]張坤，陳國(guó)良.基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式的探索[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008，(4)：124-126.

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