關于地理思維能力培養的研究

古孜麗阿依·艾尼瓦爾

（新疆阿圖什市第四中學，新疆 阿圖什）

所謂地理思維是指通過對地理知識和地理現象的了解，進而由人們總結概括出它本身所具備的內外屬性。提高地理思維能力不僅能夠幫助學生進一步了解地理知識，而且能夠培養他們自主學習能力以及對于地理知識的有效運用能力，從而使他們對于人際關系的處理更加得心應手。

一、培養地理思維能力的方法

1.提高學生對于地理知識的了解

教師在進行日常教學任務時需要注意學生對于地理知識的了解過程。例如，不同經緯度地區的氣候差異如何形成？所以學生需要對我國不同地區的地形地貌、氣候變化等具備一定的認知，從而更加有效地鞏固自身對于地理內容的掌握。換言之，對于地理知識的探索過程便是學生增長見識、開闊視野的過程，而這些都是需要建立在深厚的地理知識的基礎上。

2.深入了解觀察對象的本質

作為涉世未深的初中學生，他們對于這個世界的認知較為模糊，所以關于某種地理現象的空間分布和對應聯系沒有充實的概念意識，這是因為他們并沒有過多的生活經歷。在課堂上教師提前準備好一些有趣的問題，進而引導學生探索發現，從而加強他們的思維活動，以便獲取更加豐富的學科知識，實現鞏固自我、充實自我的目標。舉例來講，若想使學生了解平原和高原的區別，那么便可以通過圖片中的實物對比進行了解。在平原地帶由于海拔較低的緣故，學生可以發現陸地上的植物鮮艷多彩；而身處在高原之上，由于海拔過高的緣故同學們可以感受到祥云唾手可得。

3.加強學生獨立思考能力的培養

在日常的教學生活中，如果教師在課堂上能夠向學生提出既有趣而且富有挑戰性的問題，便可以引導學生獨立思考、積極學習。例如，由于地勢的差異影響，南水北調工程極大程度上緩解了北方用水難的困擾，所以教師可以利用北方人挖井取水的故事教育學生。雖然類似的問題都沒有標準的答案，但是在探索的過程中，同學們積極動腦便可以發散自身的思維，并且受到老師的專業引導。

其實在教學過程中，教師需要經常問學生“為什么會這樣”，而不是學生經常問老師“怎樣去做”。為學生創造出獨立思考的條件，這樣才能夠加深他們的學習印象。

二、培養學生地理思維能力的途徑

1.通過聯系不同的地理現象或事物來學習

世間萬物都存在著必然的聯系，有些是相互依存的，而有些是對立存在的，只有掌握了彼此間的關系屬性才能夠開拓自身的思維。如果了解了事情的起因經過，便可以推斷最終的結果；如果了解了最終的事實，便可以追溯中間的過程。例如，近年來洞庭湖的蓄水量連年下降，我們便需要從相關的地理位置和人文因素進行考慮：作為湘江與長江的交匯地，洞庭湖中上游兩岸的植被作物受到附近人民的不斷砍伐，進而加快了當地的水土流失。此外，由于填湖造田工程的不斷推進，使得洞庭湖的面積不斷縮小，長此以往便會逐漸消亡。如果洞庭湖消失，那么當地的氣候環境將會發生怎樣的改變？毫無疑問這樣的危害是巨大的。

2.通過了解地理事物的發展規律進行思維拓展

由于參考系的選擇不同，所以事物的運動和靜止狀態也并非絕對的。這樣的原理同樣適用于地理事物或現象。例如，我國為了解決“北大荒”問題，通過多年的精心管理使其演變成為“北大倉”。但是這樣的成果對全社會來講，既有人贊同也有人反對。在二十世紀五六十年代，為了盡快解決國內糧食供應不足的問題，我國將“北大荒”變成了“北大倉”。但是由于土地的過度開采，使得當地的生態環境遭到了破壞，許多野生動植物失去了理想的家園，從而瀕臨滅絕；此外由于水土流失嚴重，在1998年時爆發了震驚全國的洪澇災害，為全國人民“上了一課”，并且告誡我們要植樹造林、退耕還草。

3.摒棄慣性思維而使用邏輯思維

所謂邏輯思維是指：通過分析對比地理事物的相同與不同之處，進而總結歸納出對應的見解。在地理思維教學過程中，對比分析法較為實用，它能將某些相似的事物進行橫向對比。

三、創建地理思維素材訓練模式

1.合理利用教學書籍中的地理素材

將教學素材中的地理事物運用到實際生活訓練中，不僅可以幫助學生發散思維、鞏固訓練，而且能夠引導他們獨立思考，進而掌握相關的研究辦法。例如，在黑暗的教室中，如果把手電筒的光芒傾斜照射，那么投射出來的光芒將會十分黯淡，但如果垂直照射就會顯得格外明亮。通過分析這樣的原理可以使同學們了解到太陽輻射和氣溫之間的影響關系。

2.巧妙地將生活中的事物運用到思維拓展中

常言道：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，所以只有將理論知識與動手實踐相結合，才能最大限度上確保學生更加主動地學習。作為智力發育成長期的學生，他們內在的潛力是無窮大的，所以對他們進行有效的引導與開發，才能夠不斷開拓自身的思維見解。

3.利用多媒體技術搜尋思維拓展素材

社會的不斷進步與發展使得人們的生活水平不斷提高，但是如何做到可持續發展，這種問題需要我們共同解決。通過引導學生在類似的問題上進行思維拓展解答，可以有效幫助他們得到思維能力提升。例如：由于臺風影響，我國東南沿海地區的人們遭受到巨大的經濟損失。通過給予學生類似的問題可以使他們考慮，如何做到有效防范？如何將臺風運用到有效的地方？從而解決某些問題等。

4.在其他學科中取其精華，棄其糟粕

在進行地理學科的教學時可以發現，這門學科不僅包含了歷史知識，而且容納有化學因素。因此，我們可以利用研究其他學科的思維進行對地理知識的學習，而且這樣做還能夠幫助學生多角度考慮問題，并且敢于嘗試和創新，最終得出統一的結論。