高中生物教育教學課程中培養學生自主學習能力的對策分析

薛智娥

（呂梁市賀昌中學，山西 呂梁）

在高中生物課程的學習中，學生要想獲得更多的知識，就要學會獨立思考，主動學習，在實踐活動中培養自己的學習能力。教師在高中生物教育教學中，要有目的地培養學生的積極性、獨立性和主動性，并在課堂教學中給予學生充分的主動權，并且適當地布置課堂作業，為學生預留出重組的自我學習實踐，營造學生自主學習的氛圍，使學生的自主能力得到充分發揮。

一、學生的自主學習能力受多種因素影響

1.教師的課堂教學過渡依賴于教材

在新課改的大環境下，仍有部分教師在高中生物課堂教學中只按照課本內容，照本宣科，課堂教學內容不能夠得到有效的擴展，極大程度地限制了學生的想象和學習空間。當學生在課堂上探討問題時，教師對于學生天馬行空的思考進行否定，只會給出學生符合教材標準的答案，久而久之，學生就會喪失自主思考和自主探索的興趣，也降低了課堂的學習效率。

2.教師的課堂教學偏向于單方向灌輸

傳統的高中生物課堂教學模式，都是教師教授，學生被動接受，這種單方向灌輸知識的教學模式，嚴重地限制了學生的課堂學習主動性，長時間的被動接受和積累知識，會使學生產生學習疲勞。在這種學習氛圍下，學生的學習能力得不到提高，在遇到問題時也不會主動與教師溝通探討，最直接的表現就是學生的課堂學習質量下降嚴重。

二、在高中生物教育教學中培養學生的自主學習能力

1.轉變教師教學理念，營造良好的高中生物課堂氛圍

要想更好地培養學生的自主學習能力，首先要做的就是轉變教師的教學理念，按照新課改的指導要求，使傳統的灌輸式教學轉變成興趣教學。在高中生物課堂教學中，教師要充分認識到學生是教學主體，使學生能夠積極主動地去探索課堂知識，提升自身的學習興趣，從而養成良好的自主學習能力。

當然，教師在高中生物課堂教學中，不僅要轉變自身的教學理念，還要為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在課堂教學時要注意創造一個和諧向上的學習環境，使師生之間能夠平等對話，在開展生物教學時，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法和觀點，并對課堂教授的生物知識大膽質疑，通過這種互相學習互相討論，讓學生能夠發表自己的看法，鍛煉自己的語言表達能力和思考能力，加深學生的學習印象，提高學生的學習積極性。同時，教師在輔導學生時，要因人而異，因材施教，對成績差的同學要耐心地講解，并且鼓勵學生積極回答課堂問題，適當地舉一些生動而有意義的教學實例，幫助學生更好地學習高中生物知識。

比如，在講解人教版高中生物必修一第四章第三節《物質跨膜運輸的方式》一課時，教師利用多媒體技術，將物質的跨膜運動地展現出來，并提出一些問題，“物質通過膜的先后順序是什么？”等，讓學生在觀察中思考，加深學習興趣和學習印象。

2.注重培養學生的課堂實踐能力

教師在實際的高中生物教學時，要注重理論與實踐的結合，通過課堂實踐培養學生的貫徹能力和動手能力，使高中生物知識能夠在學生的自主實踐中逐漸被學生所接受，能夠在以后的學習實踐中學以致用。同時，在實踐過程中，不要把實踐活動內容安排得過滿，要留給學生足夠的思考空間，鍛煉學生的動手能力和邏輯思維能力，提高高中生物教學的課堂效率。

3.加強高中生物教學課堂的師生互動

在高中生物課堂上，教師不要把自己定位在單方面的向學生傳遞知識上，而是要和學生一起學習，共同成長。在學習高中生物知識時，教師和學生一起討論，對于難于理解的問題，教師可以讓學生課后查閱各種文獻，在后續的課堂教學中繼續討論，增強師生之間的交流，拉近教師與學生之間的距離感，提高學生的課堂學習興趣和學習的主動性。

總而言之，在高中生物教育教學中，培養學生的自主學習能力和實踐能力，是提高學生生物學習最有效的途徑。在高中生物教學過程中，教師要給予學生充分的主動權，讓學生在自主學習和探索中逐漸培養自身的自主學習能力，教師作為學生學習過程中的輔助，在適當的時候給予學生一些引導，使學生掌握自己獨特的、高效的學習方法，學會如何自主學習。