高中數學教學中如何激發學生的想象力

蘇龍濤

（福建省漳州立人學校）

高中數學教學，由于其邏輯性和抽象性，一直是高中學科教學中的重點和難點，為有效提升高中數學教學成效，不少學者展開了許多研究。同時還有一部分學者和一線教師，針對高中數學對學生素養和能力的提升開展了研究，其中，高中數學教學對學生想象力的激發和培養就是重要方面。當前有關高中數學教學對學生想象力激發策略的研究相對較少。鑒于此，本研究聚焦于這一主題，嘗試探究“如何在高中數學教學中激發學生的想象力”。

一、創設情境，激發想象欲望

學生想象力的激發，需要一定的載體，具體到高中數學教學環境而言，就是需要創設一定的教學情境。教學情境的創設，在一定程度上可以激發學生的想象欲望。緣何如此？這主要與教學情境的狀況相關，其是信息傳遞的基本載體，為學生思考提供一定的環境熏陶和情感支持，更重要的是，教學情境中所蘊含的教育信息，可為學生感悟知識、感悟數學提供一定的支撐。因此，教師必須借助創設教學情境，激發學生的想象欲望。

在“函數的單調性”這一知識點的教學過程中，我發現一個問題：學生想象力相對較低的原因并非學生缺乏這方面的想象力，更為重要的是其“不愿意想象”，缺乏想象的動力和愿望。因此，在這一課時的教學中，我借助了教學情境的創設，激發了學生的想象欲望。我借助計算機軟件，制作了一個Flash，用動態形式清晰呈現了函數單調性的演變，學生通過這種直觀的學習方式，了解了增函數、減函數的圖象變化趨勢，學會了利用圖象來理解函數性質。……