淺談初中數學發展性作業的設計策略

鄭亞玲

（福建省泉州市永春美嶺中學）

新課改以“促進學生的全面發展”為教學宗旨，強調每一位教師都應以“生本理念”為指導方針，讓初中生在數學領域獲得長久發展。但是，我國初中數學教育依然深受中考影響，許多教師認為只有讓初中生順利通過中考考驗，才能夠使其獲得更好的發展機會，所以這部分教師根本不敢減輕數學作業量，認為初中生只有在大量的數學作業中才能總結解題經驗，提高解題能力，這就使得“減負”教學成為空談。然而，設計發展性作業的初衷便是面向每一個初中生，強調的是初中生在數學作業中的選擇權與自主權，可以說，發展性作業是同時完成減負與應試任務的基本途徑。下面，筆者將從精簡作業量、豐富作業形式、加強針對性三個層面，討論在初中數學教學中設計發展性作業的具體做法。

一、精簡作業量

通過調查，筆者發現，現存的數學作業題目帶有一定的重復性，且模仿練習居多，初中生只能在同一類題目，或者同一個知識點的考查中反復練習，這并不利于發展他們的數學綜合能力，更無法激發他們的創造才能。因此，設計發展性作業的第一步便是精簡作業量，選擇有價值、有探究意義的數學作業來進行作業設計，避免學生陷入重復的題海“泥潭”。

“相反意義的量”一課是學生升入初中之后所面臨的第一輪數學作業，本課作業的完成情況直接影響著學生的學習自信。“相反意義的量”一課是初中數學的入門知識，學習難度不大，且與初中生的現實生活緊密聯系。……