試析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

姚頌華

（佛山市南海區(qū)桂城街道桂華中學(xué)，廣東 佛山）

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高中信息技術(shù)課程的重要性達到了前所未有的地位。高中信息技術(shù)是一門極具實用性的課程，但是由于知識點多而且分散，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很大的難度。而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題，通過視頻講解，使學(xué)生在實際的操作界面能夠直觀地感受到教師所講解的知識的具體操作，而且對具有不同信息技術(shù)水平的學(xué)生來講，縮小了他們之間的差距，讓所有的學(xué)生都能全方位地了解所講的知識點，達到了高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的，推動了學(xué)生整體知識水平的上升。微課在教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的變化有以下幾點：

一、微課改變了教學(xué)模式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要是通過教師機的廣播演示，學(xué)生通過對教師所演示的內(nèi)容進行消化，然后再通過實際的操作練習，鞏固所學(xué)習的知識點。這樣的學(xué)習方式只是讓學(xué)生在被動地接受，對于知識的創(chuàng)新應(yīng)用以及拓展都有很大的限制作用。微課的應(yīng)用恰恰改變了這一現(xiàn)狀。微課既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承和發(fā)揚。

比如：在講解到《編輯幻燈片》這一章節(jié)時，教師講授完所要學(xué)習的重點知識后，會由學(xué)生自己練習幻燈片的制作以及編輯。但是上課時間是有限的，所以教師只能夠講述重點的基礎(chǔ)知識。所以，在微課的方式下，那些有能力的學(xué)生，就可以通過自主探究學(xué)習的方式，學(xué)習教師所沒有講到的知識，通過學(xué)生對微課視頻的學(xué)習，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的主動性和自主探究能力，還大大降低了教師的壓力，使那些有能力的學(xué)生在課堂上學(xué)習更多的知識。這就與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比，大大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、微課可以縮小學(xué)生之間的差距

微課作為一種新的教學(xué)方式正在不斷發(fā)展，但是必須認識到，微課的教學(xué)模式并不是取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師上課一樣需要對學(xué)生進行必要的講解，正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”[1]。所以，微課的教學(xué)形式具有更強的目的性。而隨著高中生面臨的學(xué)習壓力更大的現(xiàn)狀，學(xué)生往往對信息技術(shù)的重視程度不夠，因此，就必然會導(dǎo)致學(xué)生之間存在很大的差距。如果通過微課的形式講解，學(xué)生就會更容易接受，也會在強大的學(xué)習壓力下放松下來，更加有利于學(xué)生對知識的吸收。

比如：在學(xué)習到《聲音的編輯與加工》的內(nèi)容時，教師可以先通過知識點的講解讓學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)有所了解，然后通過微課的方式向?qū)W生展示在實際的操作中是如何實現(xiàn)的。通過實際的演示，讓學(xué)生解決聽課中的疑問。這樣就不會存在學(xué)生的疑問越積累越多，最后慢慢就會拉開差距。讓聽課效果差的學(xué)生對課程失去興趣，進而拉開更大的差距。課后還可以通過學(xué)生親自動手對視頻的操作，使所學(xué)的知識得到應(yīng)用，加深對知識點的印象，縮小學(xué)生之間的差距，從而使學(xué)生整體得到全面發(fā)展。

三、微課可以提高信息技術(shù)的教學(xué)水平

信息技術(shù)的學(xué)習不只是書面知識的學(xué)習，需要學(xué)生實際操作才能掌握。而微課的種類有很多種，例如，演示類、討論類、實際操作類等。利用微課可以大大提高學(xué)生的水平。如果是傳統(tǒng)的課堂，教師講完后，學(xué)生不知道如何實踐，而恰恰對于這樣的教學(xué)方式信息技術(shù)這門課是不適合的。所以，教師在信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該多探究微課在其中的重要作用。注重科目的實踐性，注重教學(xué)方法。

比如：在講到用Excel進行表格制作時，往往不僅僅是將其所需要的數(shù)據(jù)輸入進去，還需要對數(shù)據(jù)進行計算等處理，例如，數(shù)據(jù)的四則混合運算、圖表的引用等等。在數(shù)據(jù)的運算中就難免會用到函數(shù)，如果只是告訴學(xué)生哪個函數(shù)是什么意思，讓學(xué)生死記硬背很不利于學(xué)生學(xué)習效率的提升。如果可以通過微課的形式，讓學(xué)生通過實際的動手操作，加深對每個函數(shù)的理解，還能提高學(xué)生記憶的效率，對于學(xué)生提高信息技術(shù)的知識水平有良好的推動作用。所以對待這樣的需要學(xué)生動手實踐的內(nèi)容，教師要注重學(xué)生的實踐機會。讓學(xué)生在實踐中查漏補缺，不僅可以提高教學(xué)水平，還能讓學(xué)生在以后的學(xué)習工作中有所應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，利用微課可以使單一的、枯燥的信息技術(shù)課程變得有趣，有利于教學(xué)水平的提升，而且有利于信息的快速傳遞，縮小學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生記憶所學(xué)習的知識。通過微課的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生更加深刻地掌握相關(guān)的知識。對于微課在教學(xué)中的使用依然任重道遠。