小黑板的妙用

楊武彬

[案例描述]

剛下課，靜靜跑過來說：“老師，今天美術(shù)課上小浩同學(xué)講話了。”我當(dāng)即肯定她發(fā)現(xiàn)班級不良現(xiàn)象，能主動(dòng)向老師反映情況，并在全班予以表揚(yáng)。自此，我就陷入了無休止的“小報(bào)告”中：

“老師，今天體育課上小量和小桐打鬧了。”

“老師，今天某某同學(xué)沒有認(rèn)真做眼保健操。”

“老師，今天我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)課問吃糖。”

反映的都是負(fù)面的情況，卻沒有一樣好人好事。這令我沉思：如何引導(dǎo)孩子正確看待他人，更多地發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)呢？

經(jīng)過和班委商議，決定開展“小黑板妙用”活動(dòng)，幫助孩子們走出這個(gè)怪圈：班委們在班級非常醒目的位置放上一塊小黑板，上面設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn)”“我表揚(yáng)”“我感覺”“我希望”四個(gè)欄目。“我發(fā)現(xiàn)”欄目要求用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，找出身邊的好人好事；“我表揚(yáng)”欄目要求寫下你對這些好人好事的贊語；“我感覺”欄目要求對班級同學(xué)的不足之處委婉地提出建議；“我希望”欄目則是寫出自己對班級的美好憧憬。以上欄目每天按學(xué)號順序由一位同學(xué)輪流填寫，放學(xué)前用3-5分鐘對黑板上的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。

活動(dòng)開始的第一天，我給孩子們做了示范，在班上表揚(yáng)了小陸。小陸是一位非常特殊的孩子，她很小就沒有了母親，父親尚在獄中，由年邁的奶奶撫養(yǎng)。由于家庭教育的缺失，孩子身上的問題行為很多：喜歡與社會(huì)不良青年交往、動(dòng)不動(dòng)就離家出走、愛撒謊等等。某次課間，同學(xué)們圍著看班級值日安排表，推擠問不小心把班旗弄倒了，一旁的小陸同學(xué)一看，馬上俯身將倒下的班旗拾起。當(dāng)我把她的名字寫在小黑板“我表揚(yáng)”欄目上的時(shí)候，她很驚訝。隨即我請她說說第一個(gè)被表揚(yáng)的感受。她很激動(dòng)地說：“想不到楊老師會(huì)第一個(gè)表揚(yáng)我，我感到非常意外，從來沒有發(fā)現(xiàn)自己還有優(yōu)點(diǎn)……我不會(huì)辜負(fù)老師的期望，我會(huì)努力的。”趁此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)她不斷改變自己，取得更多進(jìn)步。當(dāng)天回家，小陸就把擋著眼睛的劉海剪了，把愛穿的奇裝異服也換成了校服。

同學(xué)由原來一味地盯著他人的缺點(diǎn)，到能發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，并以樸實(shí)、真摯的語言進(jìn)行表揚(yáng)。而對于那些需要改進(jìn)的地方，則會(huì)在“我感覺”欄目用委婉語言指出。這與以前動(dòng)不動(dòng)就打小報(bào)告的班級氛圍，已經(jīng)是大相徑庭。

活動(dòng)的開展使孩子們養(yǎng)成了善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待其他同學(xué)的習(xí)慣，也充分認(rèn)識了自己，并逐漸形成了積極、樂觀、向上的群體氛圍，良好的班級風(fēng)氣逐漸形成。

[案例反思]

作為教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)“讀懂孩子的心”。孩子向班主任告狀，其實(shí)是借機(jī)表明自己是“好學(xué)生”。這是一種潛在的自我價(jià)值保護(hù)，也是學(xué)生內(nèi)心渴望獲得肯定的外在表現(xiàn)。但他們不知道，這種自我保護(hù)式的“告狀”，會(huì)傷害同學(xué)感情，會(huì)讓班級氛圍不和諧。要改變這種狀況，用批評的方式是不合適的。“小黑板”活動(dòng)之妙處，就在于如同一只溫暖的手，引導(dǎo)孩子們明白，如果能用贊美的眼睛去看待他人，就一定能收獲他人的贊美。同學(xué)和老師的激勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)了他們積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)了同學(xué)問的團(tuán)結(jié)，釋放出積極的班級“正能量”。

（作者單位：無錫市西漳中學(xué) 江蘇無錫214171）

責(zé)任編輯 余志權(quán)endprint