我讓學生當郵差

張友清

小江學習成績較好，但喜歡拖拉作業，與其家長溝通數次后，效果仍不明顯。正為此事犯愁呢，有一天，我在同事書柜中無意看到一本書，名為《給自己當郵遞員》。在看到書名的剎那，我的心中就不由一動：給自己當郵遞員？何不試試讓學生當家長的郵遞員呢？將老師與家長溝通的信件讓學生轉交，再由其把家長的回信交回來，如此讓學生參與到家校溝通中來，獲得積極的心理暗示，促使孩子建立自信、走向成功，也許是一個不錯的辦法。

于是第二天，我把小江叫到辦公室，問他愿不愿意“當郵遞員”，給自己的父母送一封信。小江有點驚訝地答應了，于是我當著他的面給他父母寫了一封簡短的信：“你的孩子在學校各方面都表現得非常棒，如果他能及時完成作業就更棒了！”寫完后我給他父母發了一條信息，告訴他們我寫了封信讓小江帶回，叮囑他們和兒子一起看信，回信仍然讓小江帶回。

第二天，小江早早就將回信交給了我，作業也按時完成了，第三天如此，第四天也是如此……我再也不用為小江的作業犯愁了。家長告訴我，他們并沒有怎么督促他，只是有時會問問有沒有老師的信而已。為此，我趁熱打鐵，又給他們寫了封信：謝謝您的合作！這幾天您孩子的各方面表現都很好，作業也能按時完成，多鼓勵他吧，讓他爭取期末能拿個“三好學生”的獎狀！這封信我特意沒封口。意外的是，在家長的回信中還多了一行小江寫的字：老師，我會努力的！接下來的時間里，小江的改變可想而知……

真沒想到，讓學生“當郵遞員”競能收到這樣的效果。接下來的日子里，我依葫蘆畫瓢，時不時地讓學生當郵差，傳遞著家校溝通信息。當然，為了給孩子們積極的心理暗示，我寫的都是表揚信，還故意不封口。而今，讓學生當郵差幾乎成了我與家長溝通的固定程式。學生一見到我，就會經常習慣性地問：“老師，有沒有給我爸媽寫的信？”

每當此時，我就會隨手從桌上拿起一張紙，當著學生的面寫上幾句話，讓學生帶給自己的父母。學生拿到信后，就會樂滋滋地走了……

我想，讓學生當郵差之所以收到意想不到的效果，原因不外乎它打破了傳統的家校溝通方式，讓學生也參與進來，變成了事件的主角。眾所周知，隨著科技的發展，如今的家校交流變得簡單、快捷，即使不見面也可即時交流。但因為信息繁冗，家長在收到信息后往往也只是簡單說教一番。這種家校單向的溝通因為缺乏學生本人的參與，教育效果往往不理想。

心理學家馬斯洛認為，人是有欲望的動物，為滿足某種特定的需求，便會產生特定的動機。因此，對孩子的教育，只有讓孩子積極參與到其中，讓孩子從心理上產生轉變的需求，才能更有效，也更長久。讓學生當郵差，就是讓學生在行使郵差的職責時，獲得教師給他的心理暗示一一我很棒，只要改正了缺點就會更棒。如此使學生得到老師和家長的雙重肯定，滿足了受尊重和贊揚的需求，最后形成自信品格，走向成功，教育收到預期效果。

（作者單位：樂昌市樂城第一小學 廣東韶關512200）

責任編輯 余志權endprint