內外兼修的創新型人才培養模式研究與探索

史彩娟 趙麗莉 閆曉東

摘 要 對創新型人才培養模式進行研究和探索，構建內外兼修的電子信息科學與技術專業創新型人才培養模式。從校內校外的課程體系優化、實踐環節建設和師資隊伍建設等方面進行實踐嘗試，培養具有創新思維和創新能力的電子信息科學與技術專業人才，提升專業教師的教學和科研水平，促進電子信息科學與技術專業及學科發展。

關鍵詞 創新型人才；電子信息科學與技術專業；師資隊伍

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）16-0075-03

1 引言

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》指出要大力推進高等學校創業教育工作。國務院辦公廳2015年出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中也明確要求：“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念。”面對國家教育發展戰略部署和經濟社會發展的新需求，創新創業教育已經成為高等教育發展的新趨勢和新潮流，如何培養創新型人才，已成為高等院校的重要任務[1]。

作為河北省重點高校，華北理工大學在創新創業教育方面也進行了積極探索和研究，從政策、人力、經費等多方面進行了大量投入，并取得很好的成果。然而，電子信息科學與技術專業在創新型人才培養上還處于初步探索階段，目前還存在諸多不足和局限性。為此，結合本校電子信息科學與技術專業人才培養的具體情況，對創新型人才培養模式進行研究和探索，構建一種內外兼修的電子信息科學與技術專業創新型人才培養模式，取得顯著效果。

2 電子信息科學與技術專業創新型人才培養局限性

電子信息科學與技術專業是華北理工大學信息工程學院的核心專業，在專業建設與人才培養方面取得一定成績，但是還沒有形成一個行之有效的創新型人才培養模式，在創新型人才培養方面還存在很大局限性。

首先，電子信息科學與技術專業在課程體系設置方面存在很大的局限性。課程主要是校內的必修課程及專業基礎課程，缺少培養學生創新思維和創新能力的課程和相關環節，如校內的通識教育課程和專業學科前沿講座，校外的專題講座和學術會議等。現有課程在創新型人才培養方面的作用和輻射力還很小，這給電子信息科學與技術專業的創新型人才培養帶來很大的阻礙。

其次，在實踐環節建設方面存在很大的不足。校內實踐環節還只限于課程實驗、課程設計、畢業設計等內容，校內缺少創新實驗室，缺少學科競賽、教師科研課題等培養學生創新思維與創新能力的有效載體及契機；校外缺少與相關企業和公司的合作，沒有校企合作的實訓實習和實踐基地。實踐環節的不足也大大限制了創新型電子信息科學與技術專業人才的培養。

最后，在師資隊伍建設方面也存在很大的局限性。校內的電子信息科學與技術專業教師目前在知識結構、學術水平、實踐經歷等多方面存在諸多不足，阻礙了創新型人才的培養。另外，沒有積極引進其他高校、科研院所及公司企業的優秀人才作為電子信息科學與技術專業人才培養的兼職教師，從而缺乏對電子信息科學與技術專業創新型人才培養的現實可行的專業指導。

3 構建內外兼修的電子信息科學與技術專業創新型人才培養模式

通過對電子信息科學與技術專業創新型人才培養模式的研究和探索，構建一種內外兼修的電子信息科學與技術專業創新型人才培養模式[2]。在內外兼修培養模式中，“內”指校內，是指充分利用校內各種資源對電子信息科學與技術專業的課程體系、實踐環節以及師資隊伍建設等方面進行創新型人才培養模式構建，從而更好地培養學生的創新思維與創新能力；“外”指校外，通過走出去、引進來的方式，利用校外豐富的資源進行電子信息科學與技術專業創新型人才培養模式構建，從而培養創新型人才。在內外兼修的創新型人才培養模式中重點從以下三個方面進行探索和實踐，取得很好的效果。

優化課程體系 電子信息科學與技術專業的教學目標是為社會培養電子信息科學與技術創新型專業人才，課程體系應該以專業課程為基礎，以創新能力培養為本位，以就業和繼續深造為導向。因此，通過社會調研職位需求，咨詢電子信息科學與技術專業專家，緊跟專業發展趨勢，結合學校本專業的特色，從校內與校外兩個方面對電子信息科學與技術專業的課程體系進行深度優化。

1）充分利用校內有效資源，將專業教育與通識教育相結合。通識教育課程包括大學計算機基礎、大學英語、大學生職業生涯規劃、創業教育等，放在一和大二階段。通識教育注重培養學生文化基礎知識和良好的思想道德品質，培養學生的創新意識和創新思維。專業教育主要指專業基礎課、專業核心課及專業選修課，在專業基礎課和專業核心課中增加課程實驗和課程設計比重，增加最新知識和技術比重；在專業選修課中設置學科前沿專題講座、文獻檢索和科技查新等課程。通過對校內專業教育課程體系調整，極大地促進了學生的學習熱情，使學生很好地掌握了專業知識，更好地培養了學生的創新思維和創新能力。

2）通過引進來、走出去，充分利用校外豐富的專題講座、學術會議、專業技能課程等資源進一步優化電子信息科學與技術專業的課程體系，更好地培養電子信息科學與技術專業學生的創新思維和創新能力。學院聘請其他院校、科研院校及企業高級技術人員作為校外教師，邀請校外教師定期來校為學生授課及做專題技術講座；鼓勵支持學生參加校外科研院所及企業舉辦的專題培訓和學術會議；在企業設置專業技能課程，讓學生理解最新專業知識和技術的具體應用情況。這些校外課程和環節的設置為學生創新思維和創新能力的培養起到極大的促進作用。

加強實踐環節建設

1）校內實踐環節建設分為三個層次：基礎層次、加強層次和提升層次。基礎層次包括專業實驗課程和課程設計；加強層次包括專業綜合課程設計和本科畢業設計；提升層次是通過設置專業創新實驗室，依托學科競賽和科研項目培養學生的創新能力。本專業建設了工業智能信息處理創新實驗室，為學生提供了更好的提升實踐動手能力和創新能力的場所及環境，同時配備專業教師指導學生參加各種學科競賽，如大學生創新創業大賽、全國電子技術設計大賽等；指導學生參加教師橫縱向科研課題，以實際科研項目為驅動，為學生提供更好的鍛煉機會。創新實驗室的設置更好地培養了學生的創新思維和創新能力，同時大大提升了學生的實踐動手能力和工程實踐能力，為他們以后繼續深造和就業打下堅實的基礎[3-4]。

2）校外實踐環節主要是加強同校外公司企業的合作。一方面選派教師到企業掛職鍛煉，培養雙師型教師，學習企業所用的最新專業技術和工程方法，并將其引入教學實踐中；另一方面設立校企實踐基地，將學生外派到與專業相關公司企業進行實習，在實際的工程環境中提升學生的實踐動手能力和創新能力。

加強創新教學團隊及高素質師資隊伍建設 人才培養需要擁有一支高素質的師資隊伍作為支撐，針對創新型人才的培養，優秀的教學團隊及高素質的教師顯得尤為重要[5-6]。

1）提升校內電子信息科學與技術專業教師素養和能力。鼓勵專業教師參加校內外培訓學習和交流，參加國內外高層次學術會議，到國內外短期訪學等，從而拓展學術視野，提升學術水平和科研能力；鼓勵專業教師積極申請橫縱向課題，指導學生參加各種學科競賽；選派專業教師到公司企業掛職鍛煉，培養雙師型教師。通過這些方式使校內教師具備更好的培養創新型人才的素養和能力，并積極運用到教學及人才培養過程中，特別是具有較強能力的教師，使其通過教學、科研等環節，為電子信息科學與技術專業創新型人才培養發揮最大效力。

2）校外廣納賢才。一方面積極引進高水平教師，為電子信息科學與技術專業引入高素質師資力量，從而更好地培養創新型專業人才；另一方面從其他高校、科研院所聘請教師和研究人員作為專業的兼職教師，進課堂為學生進行前沿專業知識的講解，從相關企業聘請工程師進課堂或者在企業對學生進行最新技術的講解。通過廣納賢才，使學生獲得更加前沿的學科知識，同時了解和掌握企業中所用的最新專業技術，培養出電子信息科學與技術專業創新型人才。

4 結語

通過對電子信息科學與技術專業創新型人才培養模式的研究和探索，構建內外兼修的電子信息科學與技術專業創新型人才培養模式，從校內與校外的課程體系優化、實踐環節建設和師資隊伍建設等方面進行實踐嘗試。結果表明，首先，該模式是一個行之有效的創新型人才培養模式，取得很好的成效，培養出具有創新思維和創新能力的電子信息科學與技術專業人才，為企業和社會輸送了大批高素質人才；其次，該模式進一步提高了電子信息科學與技術專業教師的專業素養、教學水平和科研能力，完善了他們的結構層次；最后，該模式進一步促進了電子信息科學與技術專業的學科發展。

參考文獻

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