幼兒良好禮儀行為在快樂(lè)的活動(dòng)中形成＊

（河北唐山市遷西縣第二幼兒園 河北唐山 064300）

一、“快樂(lè)體驗(yàn)”禮儀養(yǎng)成模式的提出

1.幼兒禮儀教育——一個(gè)有待進(jìn)一步完善的幼兒園老課題。

首先，在幼兒階段開(kāi)展禮儀教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)及幼兒園素質(zhì)教育發(fā)展的需要。人民教育家陶行知認(rèn)為“人格教育，端賴(lài)六歲以前的培養(yǎng)，凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn)，學(xué)前兒童時(shí)期作為一個(gè)人個(gè)性、品德開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期，它所形成的習(xí)慣是非常牢固的，往往會(huì)影響一生而成為個(gè)人行為準(zhǔn)則的組成部分。其次，幼兒園禮儀教育中的教育機(jī)智有待于完善。在長(zhǎng)期的工作中，不乏一些教師過(guò)于急功近利，忽視了在幼兒禮儀養(yǎng)成過(guò)程中的教育方式，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)是否愉快。

2.充分挖掘幼兒園的優(yōu)勢(shì)資源——我園開(kāi)展幼兒禮儀養(yǎng)成教育的研究基點(diǎn)。

我園具備較成熟的條件，為我們的實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ)。首先，我園有著優(yōu)秀的師資力量（包括保育老師）和硬件設(shè)施，我們室內(nèi)外環(huán)境都是圍繞“文明禮儀”這一主題而創(chuàng)設(shè)的。其次，我園的幼兒生活護(hù)理、保育工作是又一項(xiàng)重點(diǎn)工作，生活健康教育課程受到了廣大家長(zhǎng)的重視。在正式的教育活動(dòng)中開(kāi)展禮儀教育顯得時(shí)間倉(cāng)促，而我們的生活系列活動(dòng)中無(wú)不滲透著幼兒行為習(xí)慣、禮儀養(yǎng)成的影子，可以說(shuō)是一個(gè)活生生的“生活課堂”。這些都為幼兒的“快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

正因如此，課題組經(jīng)討論確定將如何讓幼兒在感受和體驗(yàn)中內(nèi)化禮儀的養(yǎng)成教育作為研究的重點(diǎn)。研究的內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒在生活活動(dòng)中積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行到底，讓活動(dòng)“情節(jié)化”、“生活化”、“游戲化”。最終形成我園“真、善、美”的良好禮儀氛圍，構(gòu)建積極向上的幼兒園文化，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、“快樂(lè)體驗(yàn)”禮儀養(yǎng)成模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在研究過(guò)程中我們成功地借鑒和運(yùn)用了“需要→激活→實(shí)踐→調(diào)整→小結(jié)”教育模式，每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)均以幼兒的情感需要和情感共鳴為基點(diǎn)，以快樂(lè)體驗(yàn)為活動(dòng)核心，讓幼兒自主、自發(fā)地體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。

幼兒和教師（包括助教老師）一起參與各個(gè)教育體驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐與反思后梳理出幼兒園生活教育活動(dòng)中一些具有典型性的、教育性的成功教育活動(dòng)內(nèi)容。主要包括現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)場(chǎng)景中的禮儀活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中的禮儀活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中的禮儀活動(dòng)等。

1.巧妙把握生活活動(dòng)場(chǎng)景中的禮儀活動(dòng)。

（1）適應(yīng)范圍：這是利用幼兒生活中的一些真實(shí)場(chǎng)景，教師敏銳地結(jié)合生活活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。在這樣開(kāi)放的環(huán)境中，孩子們感受到的是平等的氛圍和共同探索的樂(lè)趣，而不是教師強(qiáng)加給他們的要求。

（2）教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)方法：

①激發(fā)幼兒的需要，生成活動(dòng)目標(biāo)。教育無(wú)處不在，教師要善于捕捉生活中的教育問(wèn)題，激發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望和需要。

②及時(shí)、有效地調(diào)整，使幼兒向著“規(guī)則”上的行為、情感跟進(jìn)。

[教育案例]：衛(wèi)生行為的培養(yǎng)活動(dòng)

情況描述：小（三）班的劇瑞含小朋友睡午覺(jué)時(shí)經(jīng)常愛(ài)咬著自己的襪子睡覺(jué)。

衛(wèi)生是儀容美的關(guān)鍵，是禮儀的基本要求。然而生活中小朋友的衛(wèi)生行為習(xí)慣有好有壞，老師需要以角色參與到幼兒的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣的矯正。我們?cè)诨顒?dòng)中采取以下方式進(jìn)行情感的跟進(jìn)和行為的矯正：

①情感補(bǔ)償法：

老師在幼兒園充當(dāng)母親的角色，時(shí)常親近她、撫摸她、關(guān)注她，午睡時(shí)坐在她旁邊，跟她說(shuō)悄悄話(huà)。希望通過(guò)情感補(bǔ)償讓她的感情有所寄托。

②暗示法：

為了保護(hù)劇瑞含的自尊心，我們盡量不當(dāng)著小伙伴的面指出她的不良習(xí)慣，而是采取暗示的方法。我們跟劇瑞含約定，當(dāng)看到老師的某一個(gè)動(dòng)作，就必須把手或其他東西吐出來(lái)。例如：當(dāng)看到她把襪子放進(jìn)嘴巴里，我們就用食指做“毛毛蟲(chóng)”的樣子，意思是說(shuō)：劇瑞含，細(xì)菌就像“毛毛蟲(chóng)”一樣鉆進(jìn)你的肚子了。因?yàn)閯?dòng)作形象有趣，所以效果不錯(cuò)。

③轉(zhuǎn)移法：

看到劇瑞含類(lèi)似的情況，也可以采取轉(zhuǎn)移她的注意力的方法。例如：讓她幫老師給小朋友蓋被子。

（3）尋找可以讓孩子充分體驗(yàn)的活動(dòng)和時(shí)間。幼兒的生活活動(dòng)從早上的來(lái)園問(wèn)候、小便盥洗習(xí)慣、進(jìn)餐活動(dòng)、午睡習(xí)慣等等。

（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析。

三、“快樂(lè)”禮儀模式實(shí)施的收獲

1.初步收獲

通過(guò)一年多的研究，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期的、階段性成果，明顯的感受到幼兒園每一個(gè)孩子、老師、乃至整個(gè)幼兒園氛圍都有了可喜的變化：

（1）規(guī)范了幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。孩子在體驗(yàn)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來(lái)的禮儀習(xí)慣表現(xiàn)在情感、語(yǔ)言、行為等多個(gè)方面。

①提高幼兒的禮儀意識(shí)。

②激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣，成功的快樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

③養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為幼兒“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”打好基礎(chǔ)。

（2）促進(jìn)教師禮儀素質(zhì)的提高。教育離不開(kāi)教師隊(duì)伍，同時(shí)在校園文化建設(shè)中也大大提高了老師們的禮儀修養(yǎng)：

①教師禮儀行為意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

“為人師表”，做孩子們的表率。在確立專(zhuān)題研究后，教師參加了實(shí)施過(guò)程，專(zhuān)題組成員研討活動(dòng)，這些都是教師進(jìn)行自我提高、自我反思、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是行為意識(shí)提高的過(guò)程。

②運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。

教師在組織活動(dòng)和指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，孩子們的行為在老師的直接參與和監(jiān)督下逐步規(guī)范，這些是老師將理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為技能的最有效方法。