淺談“賞識教育”在學前教育階段的作用

（陜西省咸陽市三原縣幼兒園 陜西咸陽 713800）

從事幼教工作幾年來，我認為好孩子的確是夸出來的，那么所謂夸也就是世界著名的六種教育法之一的賞識教育，“賞識”在詞典里這樣解釋：給人表揚或贊揚，以調(diào)動人的積極性。

美國心理學家特爾福德認為，驅(qū)使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。從牙牙學語的孩童到年逾古稀的老者，沒有人不愿意聽到別人對自己的贊美之詞，沒有人不愿意看到別人向自己投來欣賞的目光。作為教師，我們有責任讓我們的每一個學生都能享受到這份幸福，使其體會到自己存在的意義和價值，看到生命的彩虹，并從中汲取力量，獲取學習和生活的動機。我們每個人都希望得到別人的賞識和認可，孩子同樣需要賞識，賞識猶如生命的營養(yǎng)，賞識是孩子生命成長的陽光、空氣和水。那么多年的幼教工作經(jīng)歷，我深深地意會到賞識教育法對于學前教育階段起著巨大的作用，下面我就淺略的談?wù)勎业恼J識。

一、“愛”放心頭，賞識教育自可行

愛是教育的靈魂，沒有愛何談教育，特別是我們幼兒老師，孩子們在園期間，吃喝拉撒睡，我們?nèi)珯?quán)負責，工作瑣碎而艱辛，幼兒的一日常規(guī)和安全，是我們工作的重心，但真正融入到里面，調(diào)整不好也難免煩躁，然而你若愛孩子，看到他們的可愛之處，他們會帶給你好多驚喜和快樂。希希小朋友剛來我們班時，性格特別內(nèi)向語言表達能力也不強，第一天入園時拉著奶奶的手不哭也不鬧就是不愿意進教室，磨磨蹭蹭好不容易哄進來，不坐座位，早餐不吃不喝，也不說話，一臉的茫然，就在那里看看這兒看看那兒，我說老師給你喂吧，她使勁搖搖頭，不吃怎么行呢，我就把她抱起來說希希是新來的小朋友第一天來幼兒園都沒哭，我們大家應(yīng)該送給她熱烈的掌聲，齊刷刷的掌聲后她低著頭笑了，我就給她把早餐喂給她吃了，接下來的日子里，我了解到這孩子三歲多才會說話，媽媽在外地工作，我就特別關(guān)注她，心中多了一份愛憐，每當她有點進步我就及時表揚，希希自己吃飯了很棒哦，希希會擦桌子了很能干呀，希希自己會系鞋帶啦真厲害，雖然她依舊不言不語，可臉上的表情告訴我她喜歡聽老師表揚，慢慢的她開始和班里的小朋友交流啦，給我最大的驚喜是那次她主動跑到我面前“告狀”，還有前幾天她告訴我媽媽回來了。我問她媽媽漂亮還是老師漂亮，她用小手指指我說老師漂亮，呵呵……

二、將優(yōu)點放大，賞識教育必可行

孩子本來就有差異，不能將孩子一概而論，每個孩子都有優(yōu)點也必然存在缺點，我們應(yīng)該把優(yōu)點擴大化，讓孩子持續(xù)良好發(fā)展。

我在趣味識字“寫”一字開花教學活動時，讓我想不到的是，平時貪玩好動自制力差的晨晨小朋友也舉了手。心想他會不會胡鬧，但我給他表現(xiàn)的機會，結(jié)果他說了一個詞“默寫”。于是，我馬上表揚他，而且讓全班孩子給他鼓掌。這時，我看到他滿臉的欣喜，還驕傲的看看旁邊的小朋友，得意的樣子我忍不住笑了，那次后漸漸地晨晨的小手總是高高舉起，自然注意力越來越集中，自制力大大提高了，投入集體活動激情高漲。

軒軒小朋友不愛講衛(wèi)生，偶爾有一次發(fā)現(xiàn)他很整潔，我就在全班表揚：“軒軒今天真干凈，老師知道軒軒開始講衛(wèi)生了，明天你一定還這樣整潔對嗎？”從那以后他變了，總是衣帽整潔，在家里還主動幫媽媽打掃衛(wèi)生呢，軒軒媽媽激動地說，“王老師您用什么高招呀？”我說“一頂高帽子”!”高帽子”是虛的，可是孩子愛戴，關(guān)鍵是戴上后的效果了得。

三、營造環(huán)境，賞識教育才可行

孩子是環(huán)境之子，賞識教育不只是老師表揚小朋友，更多的是得到集體的賞識，所以，我要讓所有的孩子得到賞識的同時也會賞識別人，這就要營造一個賞識的大環(huán)境。

在教學活動中，我對那些沉默寡言，性格內(nèi)向孩子多加關(guān)注，多提問，多交流，多鼓勵，在他們不敢大聲回答問題遭到其他小朋友的埋怨時，我就對孩子們說“如果是你，本來很膽小不敢說話，別的小朋友也不聽你講話，下次你還敢還愿再回答問題嗎？當他們出彩時，我就引導孩子們一起表揚。別看孩子年齡小，道理講出來后，他們都會懂的，潛移默化中孩子們不但學會了寬容、等待和鼓勵他人，也大都敢于自告奮勇展示自己。有時候活動中某個小朋友表現(xiàn)特別出色時，我的一個驚喜的眼神，其余的孩子們就自發(fā)的掌聲響起來。每每這樣的情形時，我感到無比的欣慰，這才是集體的賞識啊！

四、家園互動，賞識教育定能行

賞識教育家周宏理論中提到，賞識教育的奧秘是讓家長和孩子覺醒，讓孩子的生命得以舒展，發(fā)揮潛能。賞識教育是讓孩子天天快樂，家長日日贊嘆的教育。

家長常常抱怨，孩子在家里不聽話，可是唯獨老師的話孩子才聽，其實這個原因諸多方面其一就是，當孩子出現(xiàn)所謂成人眼中問題時。老師更多是引導鼓勵，發(fā)現(xiàn)孩子那兒進步了。而有的家長只是說教，總覺得自己的孩子不如別人家的孩子，無形之中打擊了孩子，傷害了孩子幼小的心靈。

樂樂小朋友在家里看電視無節(jié)制，樂樂爺爺很是頭疼，他拜托我引導教育一下，那天和幼兒談話時，我告訴孩子們?nèi)绾伪Ｗo眼睛，小朋友們都說到了看電視時間長了會傷害眼睛，我就故意讓樂樂說說怎么辦，在我的引導下樂樂說出不能長時間看電視，要注意讓眼睛休息，說完后我就表揚樂樂說得很好，相信樂樂肯定也能做到的，從那天起樂樂只在爺爺規(guī)定的時間才看會電視。

浩浩小朋友剛開始上大班時，書寫能力很差，媽媽在家里不是打就是罵，導致一提起練習書寫就干別的去了，那天我讓他在黑板上練習書寫，寫的還行，我就給他戴高帽子，用黑板很難寫字的，浩浩在黑板上都寫得這樣好，在本子應(yīng)該寫的的更好吧。聽到如此贊美后，浩浩信心十足不一會寫了一張來讓我看，我給他畫了一個超大的笑臉，其他的小朋友都參觀。中午我悄悄打電話告訴了他媽媽，讓回家好好表揚可以給點物質(zhì)獎勵，結(jié)果可想而知，浩浩的字體越來越漂亮了。

我經(jīng)常告訴家長的一句話就是好孩子是夸出來的，用賞識的眼光看孩子，相信孩子能行。

當然賞識教育也不是萬能的，在工作中也不可以盲目的，一味利用賞識教育，學無止境，教無定法，讓我們繼續(xù)在實踐中更好的運用賞識教育這項法寶吧！