小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略研究

（吉林省長春市九臺區(qū)波泥河中心學(xué)校 吉林長春 130000）

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)，指的是在一定的情境下，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，參與特定的數(shù)學(xué)活動中，個體經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，積累個人的經(jīng)驗，從而獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，該如何運用教學(xué)策略，搞好體驗式教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。”情境是引發(fā)學(xué)生濃厚求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)不可缺少的途徑之一。對于情境體驗方式的教學(xué)，就是在特定的體驗情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。隨著數(shù)學(xué)知識的不斷學(xué)習(xí)，不斷用舊的知識和方法解題會讓學(xué)生產(chǎn)生想要渴望新的、更便捷的方法解題的狀態(tài)，這樣的情境下，學(xué)生已經(jīng)有想要學(xué)習(xí)新知識的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，有了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的配合，老師在講解新知識時就能得到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受，通過情境積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗，提高教學(xué)效率。對于體驗式情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以從以下幾個方面出發(fā)：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，體驗生產(chǎn)過程

“學(xué)起于思，源于疑”，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分體驗問題的產(chǎn)生、解決過程的有效方式。在教學(xué)中，如果老師簡單顯淺地提問，學(xué)生在不理解老師提問目的和問題重要性的情況下，就會因缺少探究的方向和動力，從面嚴(yán)重抑制了他們的探究熱情。學(xué)生的求知欲望來源于其主動設(shè)疑，傳統(tǒng)的課堂師生問答模式中，學(xué)生被動跟隨老師的設(shè)定思路，師云亦云，長期如此，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生麻木消極，影響教學(xué)質(zhì)量。相反，如何教師能夠充分的利用情境教學(xué)，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題融于活躍的情境中，學(xué)生不僅可以學(xué)到問題所對應(yīng)的知識點，還可以拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，身臨其境的體驗

故事情境的創(chuàng)設(shè)是指將數(shù)學(xué)知識點結(jié)合特定故事（多為與數(shù)字計算有關(guān)）表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從具體的故事進(jìn)展中，領(lǐng)會抽象知識點。對于小學(xué)生來說，故事使他們的偏愛，對于枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，他們學(xué)起來會遇到各種各樣的困難。如果教師能把抽象的數(shù)學(xué)知識與故事情境相結(jié)合，寓教于樂，增加其趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能極大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在實際中體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。” 生活中的數(shù)學(xué)無處不在，老師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)每天都能接觸到的情境，以此加強(qiáng)學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在實際中體驗，通過讓學(xué)生在課前調(diào)查生活、選擇數(shù)學(xué)教學(xué)資源、解決生活問題中體驗數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣，不但可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)有所用的現(xiàn)實意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手，讓學(xué)生在實踐中體驗

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣理解得最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”無論是什么樣的體驗式學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生自主的動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)、去提高、去創(chuàng)造，才是數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的體驗。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中給學(xué)生留足時間和空間，引導(dǎo)每個學(xué)生積極地參與到體驗活動中，積極的通過多途徑、多方式去引導(dǎo)學(xué)生實踐，充分發(fā)揮體驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實踐中親自感悟提高，從而提高教學(xué)效率。對此，在引導(dǎo)學(xué)生動手體驗的過程中，教師可以從以下幾個方面出發(fā)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中體驗

弗賴登塔爾曾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再分行工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗的最佳方式就是倡導(dǎo)學(xué)生自主的去探究學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，積極通過引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的利用好現(xiàn)有的知識，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生在互動交流學(xué)習(xí)中體驗

學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷交流探討的過程。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)。課后的互動交流，能使學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)的中的不足，提高認(rèn)知，促使學(xué)生能實現(xiàn)相互發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的為學(xué)生提供合作互動的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生互動合作體驗，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)，其開展途徑多種多樣，方法也沒有嚴(yán)格的限制。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂的進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，不斷的去提高效率。