關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

（山東省日照莒縣安莊鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 山東日照 376532）

一、改變教學(xué)理念

此前，中學(xué)的教學(xué)理念一向以高分為基準(zhǔn)，忽略了在獲取高分的基礎(chǔ)上應(yīng)該讓學(xué)生以物理的眼光去分析物理現(xiàn)象，而更多的則是讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式看待物理，死記公式，按步答題，卻忽略公式本身存在的原理和意義，而這種方式造成的直接后果是學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)現(xiàn)學(xué)模塊的考試手到擒來(lái)，而這種“泡沫高分”又會(huì)反饋給老師一個(gè)虛假的信息，使得老師錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)標(biāo)，如此一來(lái)本身的教學(xué)計(jì)劃會(huì)隨著這種虛假的反饋信息發(fā)生變化，而物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相套，循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠著強(qiáng)記公式獲得的只是最后轉(zhuǎn)化成為的數(shù)學(xué)計(jì)算功底罷了。隨著學(xué)習(xí)的深入，更加繁雜的物理公式以及專(zhuān)業(yè)變換嵌套，沒(méi)有物理本身的原理作為支撐，之前建立的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)，將會(huì)在物理知識(shí)的強(qiáng)壓下，潰不成軍。因此，在物理教學(xué)的理念上，應(yīng)把重心從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為理解，中學(xué)階段的物理是該學(xué)科的基石，不積跬步無(wú)以至千里，最重要的就是培養(yǎng)物理的思維，從現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象尋找物理的身影，利用發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律來(lái)解釋現(xiàn)象，讓學(xué)生真正懂得所學(xué)知識(shí)的原理和來(lái)源，而如何才能更好的引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，最好的辦法無(wú)非是做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀更切實(shí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而從現(xiàn)象回歸課本，由課本引申生活。例如：光現(xiàn)象所涉及到的知識(shí)點(diǎn)繁多，反射、折射、成像、色散、色譜圖等，若單以書(shū)本上的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成教學(xué)，顯然不夠，光現(xiàn)象深入生活，無(wú)處不在，我們可以將上述知識(shí)點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的實(shí)例以課堂實(shí)驗(yàn)或課堂游戲互動(dòng)的形式展示在學(xué)生面前，如三棱鏡折射、噴水出彩虹、透過(guò)小孔看世界等小實(shí)驗(yàn)，利用簡(jiǎn)單的道具就能使學(xué)生親身體會(huì)到光學(xué)的樂(lè)趣，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，會(huì)比死記硬背更牢靠，增強(qiáng)了物理學(xué)科的興趣性，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生便會(huì)自發(fā)的探索物理知識(shí)，拓寬自身的視野，分?jǐn)?shù)自然也會(huì)提高。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖說(shuō)勤能補(bǔ)拙，但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，優(yōu)異的成績(jī)必定建立在不斷的探索和總結(jié)之上，在理科的學(xué)習(xí)中，總結(jié)更是學(xué)科內(nèi)部法寶，理科是生活現(xiàn)象的一個(gè)高度濃縮，理科的智慧也來(lái)源于對(duì)規(guī)律的總結(jié)以及對(duì)推測(cè)的驗(yàn)證，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重中之重，現(xiàn)下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于從書(shū)本上直接獲取知識(shí)結(jié)果，將結(jié)果出現(xiàn)的過(guò)程和原因棄之如敝，貌似博覽群書(shū)，融會(huì)貫通，事實(shí)上則并非如此，在理科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一些必然或偶然出現(xiàn)的結(jié)果。

換一種說(shuō)法，對(duì)于自己總結(jié)的過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果比起直接背記的結(jié)果在本質(zhì)上是有區(qū)別的，知其然更要知其所以然，在理科的學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比強(qiáng)記來(lái)的更穩(wěn)固更真實(shí)。那么如何才能幫助學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從照本宣科的背記到自己探索總結(jié)，這是老師在備課時(shí)所需要考慮的問(wèn)題，拿初中所學(xué)的力學(xué)和機(jī)械運(yùn)動(dòng)舉例，此類(lèi)知識(shí)公式居多，結(jié)論居多，在這一部分知識(shí)的傳授過(guò)程，如果單純的以死記公式為目標(biāo)備課教學(xué)，雖然短時(shí)教學(xué)效果顯著，但是學(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)其實(shí)是極為有限的，同樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)的出乎意料，這類(lèi)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)極為簡(jiǎn)單，若以實(shí)驗(yàn)為手段，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而老師只是恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)學(xué)術(shù)性的總結(jié)，使得學(xué)生充分意識(shí)到自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性和總結(jié)這一重要習(xí)慣，不僅會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)層面更牢固掌控，更重要的是使學(xué)生意識(shí)到了在理科學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和大膽的質(zhì)疑和猜測(cè)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)這三部是學(xué)習(xí)過(guò)程中老生常談的問(wèn)題，在這里不作贅述，這里要說(shuō)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先應(yīng)該注意合作與獨(dú)立之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以合作學(xué)習(xí)，共同探討為方法，而在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中，則應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考，遞進(jìn)練習(xí)，獨(dú)立思考在理科的學(xué)習(xí)中，重要性不言而喻，一個(gè)小小的思路，靠自己想通透和被別人指導(dǎo)理解，其效果則是大有不同的，中學(xué)生普遍出現(xiàn)的情況就是：一學(xué)就會(huì)，一點(diǎn)就通，一做就錯(cuò)，一放就忘。解決這一頑疾的方法就是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，在課堂上，合作學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)習(xí)氛圍濃厚，探索思維活躍，而在課下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所需要的就是獨(dú)立思考，升華在課堂上所學(xué)的東西，只有依靠自己獨(dú)立思考才能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更清晰的捋順自己的思路，有很多同學(xué)總是困惑于平時(shí)自己學(xué)習(xí)挺好做題挺順，可考試就是拿不到高分，它的原因便在于此，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，盡量不與別人討論，遇到問(wèn)題先獨(dú)立思考，在思考未果的情況下再查閱資料，最后再與他人相互學(xué)習(xí)交流、共同探討，這樣才能避免在掌握知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生依賴(lài)性，而一旦產(chǎn)生依賴(lài)性，長(zhǎng)此以往就會(huì)使得在做題的過(guò)程中失去信心，懷疑自己的質(zhì)疑，往往會(huì)出現(xiàn)答對(duì)而不確定，會(huì)做而不敢做的情況。其次，應(yīng)當(dāng)注重梯度式遞進(jìn)學(xué)習(xí)的重要性，知識(shí)的積累從來(lái)都不是一蹴而就的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程由易而難是極為必要的，在提高的過(guò)程中最忌諱的就是好高騖遠(yuǎn)，直接啃難題，這樣往往會(huì)導(dǎo)致，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，難題吃不透，最終都沒(méi)有處理好，更有甚者會(huì)影響自己學(xué)習(xí)的信心和興趣。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)階段的物理教學(xué)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但關(guān)鍵仍在于引導(dǎo)好學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立思考的能力，將初中物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的精髓，物理學(xué)習(xí)的難題便可迎刃而解。