多媒體教學在高中數學課堂中的有效運用

（吉林省長春市農安縣第十中學 吉林長春 130000）

在高中數學課堂教學中，利用好多媒體設備，可激發學生學習數學的興趣，能創設學習情境，提高課堂教學效率，彌補傳統教學方式的不足。下面談一談多媒體輔助高中數學課堂教學的作用。

一、激發學習數學興趣，提高學習效率

數學一直是很多學生面對的難點科目，有些學生進入高中前在中考的時候都沒有良好的數學成績。因此，如何讓學生對學習數學知識感興趣，一直是我們高中數學教師最關心的一個課題。運用多媒體能把學生視覺、聽覺、觸覺等方式全部調動起來，不易產生疲勞感，還可以調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習，提高學習效率。教師在教學過程中要轉變傳統的教學理念，激發學生的數學學習興趣，引導學生積極參與到具體的數學學習過程中，從而體驗到學習數學成功帶來的喜悅。教師可以借助于多媒體教學資源，有效促進教學效率的提高。教師可以利用多媒體進行課前提問，可以消除學生對提問的厭倦。教師可通過多媒體將問題展示給學生，學生通過前期的預習環節，會對這些問題或多或少會有一些思路，開始主動思考，找尋相應解答方法。

比如，在學習“一元二次函數的性質與圖像 ”這部分知識的時候，經過前面的一些學習之后，學生基本掌握了相應的數學知識，教師可以引導學生對一元二次函數的一般形式進行歸納，通過這樣的分析方式來求解分析一般形式，這樣就會讓學習難度降低，以此激發學生的數學學習興趣。在多媒體上進行相應的展示，引導學生進行充分的討論，發揮學生的群體作用，這樣可有效提高學生的數學學習能力。

二、運用多媒體進行課堂演示，再現知識學習過程

運用傳統的教學模式，僅僅對知識點進行講解，并不能徹底解決問題。在高中數學中借助于多媒體可以獲得較好的教學效率，是由于多媒體在圖像、聲音和文字以及符號方法能夠給學生展示出一種直觀而有效的教學模式。借助于多媒體可以將抽象的問題具體化，從而可以將比較復雜的問題簡單化，更容易將數學重難點知識進行充分的突破。此外還可以利用多媒體的動畫、漸變、疊加等效果將知識難點直觀化，變靜為動，深化認識程度，從而突破難點，解決傳統教學不容易做得好的事情。例如，在教學“平面向量”的時候，與非零向量 a 方向相同的單位向量是| a |a，若學生很容易掌握了這個概念，則教師可以靈活地變題。若 a(3,4)，則與 a 平行的單位向量是。這樣課堂的靈活性就大大地提高了。利用這種模式通過精心設計的課件進行課堂教學，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了，直觀的形式出現，更好地幫助學生對知識的理解，通過再現數學知識的發現過程，從而提高學生的創新實踐能力。

三、借助計算機創設有效的學習情景

在數學有數學教學中應用多媒體技術，最為關鍵的部分體現在教師的備課方面。因此，教師要對數學教材進行認真鉆研，從而對數學教學的重點和難點進行充分的了解，借助多媒體輔助作用，進行大膽創新。通常來講，為了獲得數學教學的有效性，在多媒體課件制作前期所花費的時間和經歷，要對實際制作課件所花費的時間要多很多。教師在平時生活中，就要多考慮課程實際需求，對圖形、動畫、聲音等方面進行搜集積累，這樣就為課件制作節省大量的時間。適時適當地選用計算機來輔助數學教學，以生動的畫面、悅耳的聲音來創造良好的課堂氛圍，有效地抓住學生的注意力，使學生興趣盎然地參與教學活動。還能使抽象的教學內容變得具體、變得清晰，在教學平面幾何的某些課程時，以往采用傳統教學模式，有些學生由于受思維方式和思維能力的影響，一開始就產生了畏難情緒，覺得自己不適應這門課的學習，于是，我適當的運用多媒體，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉以及中心對稱等一系列的圖形運動，將所要平移的三角形自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握，變抽象為形象具體，使初學的學生加深了理解，解除了畏難情緒。

四、多媒體輔助教學的思考

多媒體輔助數學教學體現出很多的優勢，但是這也只是在現代教育中實施教學的一種手段。在具體的使用過程中也有不少的局限性，因此，在數學教學過程中利用多媒體技術需要注意以下幾個方面的問題：

1.不能由于多媒體的普遍運用削弱教師的主導作用、學生的主體作用

在數學教學過程中進行多媒體設計，要體現出教師為主導，學生為主體的原則，要將學生的學習積極性充分調動起來。借助多媒體教學可以對一些教學問題進行輔助性解決，但是不能將教師的主導作用進行代替。在上課開始之前，學生結合學習內容對相關的背景資料進行查閱，形成自己獨特的觀點和相應的問題進入課堂。在課堂學習過程中，學生通過教師的講解讓疑問得以消除，獲取相應的知識。在數學課堂學習結束之后，學生將問題解決方法和解決結論與老師以及學生進行重復呢的交流。因此，在整個學習過程中，學生總是處于主動地位，而教師只是起到相應的引導作用。因此，在進行多媒體教學設計時應研究如何發揮教師的主導和學生的主體作用。

2.適當適時適度地設計與應用多媒體

在數學課堂教學過程中使用多媒體輔助技術，可以展示出圖文并茂的教學形式，從而體現出較好的生動性、形象性和直觀性，但是在具體情況中應該適時選擇使用。不少教師在使用過程中片面追求動畫效果和視聽效果，很多音樂和圖片與教學活動沒有直接關系，導致學生在欣賞這些唯美畫面過程中忽略了對知識的汲取，從而降低了教學效果。因此，教師在選擇動畫、圖片、音樂的時候要根據具體的教學內容和學生的認知規律進行應用，不宜過多的收集視頻或制作，應將完美的外在形式與實用的內容有機結合。

總之，計算機輔助教學是科技發展的產物，作為教師必須努力學習，加強實踐，使之成為教學的好幫手，成為學生學習數學和解決問題的好工具。最終實現優化課堂教學，提高課堂效率和教學質量，這就是計算機輔助教學的關鍵所在。