中學生學習物理力學內容的困難及對策

（玉林師范學院 廣西玉林 537000）

物理中最早提出了力學概念，許多力學方法和思想對以后物理知識的引入產生了很大的影響。如理想化、類推、假設等。學生進入中學階段，第一次接觸是力學，所以物理是學習物理的關鍵。許多學生在進入中學前就產生了恐懼，一些研究指出，許多學生甚至對學習中學物理失去了興趣和信心。由于學習困難學生問題長期得不到解決，嚴重制約了教學目標的實現，培養高素質的人才更加困難。因此，有必要對中學生學習物理力學進行探討。

一、中學生學習物理力學困難的成因分析

1.學習力學的心理障礙

（1）缺乏學習的自覺性

有依賴他人的心理，依賴父母，依賴老師，只聽不做，從長遠來看，學生總是被驅使而不是積極，隨著時間的推移，養成了壞習慣。從一個學生的角度來看，這部分沒有學習動機的學生，一般為了學習而學習，這部分學生的態度大多是保持一種跟進狀態，不知道自己。因此，在課堂上總是無所適從，學習非常困難，阻力很重。學生習慣于認為，學習困難、學習效果差、學習成績差等外部因素，很容易引起學生的厭倦和不滿，甚至逃避、敵視教師，進而對學生產生反感。

（2）缺乏學習的堅韌性

學生在學習中遇到困難時，往往表現出負遷移。在學習的過程中，許多學生不能學習力學已經決定放棄因其具有較強的抽象性，使他們能夠開發。力學已經暴露在初中階段。對于基礎薄弱、物理學習困難的學生，形成了一種膽怯的心理。大多數學生在進入物理學習階段時，提出了中學物理難學的觀點。

2.學習力學的思維障礙

因為學生的認知過程是偏頗的，思維障礙，知識遷移能力較弱，學習內容將在具體的認知是夸張的，可操作性將大大減少，從而在學習力學，歧義現象的學生，在使用過程中的力學知識，就沒有辦法。

先入為主的思維刻板印象可分為積極思維刻板印象和消極思維刻板印象，消極思維刻板印象主要影響學生的學習力學困難。思維集合在反復運用思維活動中，根據積累的經驗教訓和現有的思維規律，形成更加穩定、定型的思維。它是一種特殊的心理準備狀態，是對活動或活動傾向的一種心理準備，這種傾向是由先前的活動引起的。在不改變環境條件下，可以利用固定力快速解決問題。

3.學習力學的引導障礙

學習力學困難的學生往往認為，他們的學習成績不佳是由教師缺乏關注和家長缺乏關注等外部因素造成的。這種情況很容易導致學生產生負罪感和自卑情結，從而降低學生的學習興趣，從而增加學生的負面情緒，降低學生對未來學習成功的期望。因此，正確引導學生是非常重要的。錯誤的引導，往往使學生被動回避，不愿繼續努力學習，不尋求同學或老師的幫助。

有些教師只注重學生的智力因素，對非智力因素缺乏關注。盲目傳授知識，缺乏與學生的互動，很少從學生的角度來考慮問題，忽視學生自身的感受。物理課程本身需要理論與實踐的結合，如果教師沒有及時改變教學方法，不了解情況，盲目地說話，盲目的實踐，盲目的考試，那么有趣的課程將使學生的興趣慢慢淡化。

二、應對中學生學習物理力學困難題的對策

1.加強學生學習力學的主觀能動性

（1）注重學習資料的收集

對于學生來說，掌握整體知識的最好方法是收集相關信息。例如，查找電火花點定時器的結構和原理，如對空間失重現象的解釋、平均加速度的求解方法、在力分解過程中可以找到幾組解的問題、所做的論文和練習中的錯誤問題，以及問題的重點。這將是不難理解的，應該被標記，保存和分類。學力學的關鍵不在于做了多少問題，而在于有多少問題不被自己掌握，哪些問題不容易理解的問題已經解決了。這是進步和成功。

（2）注重向別人學習

要拓寬力學知識，不僅要靠自己收集數據，向他人學習，還要成為積累經驗、積累成果的重要途徑之一。我們應該以開放的心態去尋求建議，并向那些學得好的學生尋求方法。需要了解周圍的學生是如何學習的，并且經常與他們進行學術交流和互動，不能自滿或保守，共同進步，相互溝通，共同成長，實現雙贏。

2.靈活多變的教學方法

要善于設計相應的優化教學方法，要求教師根據不同的教學類型、知識含量和學生的基礎，最大限度地調動學生的積極性，以發揮學生的創造性思維，達到最佳的教學效果。例如，當處理這個類時，力的組成被分解、抽象和難以理解。在這門課中，不可能使用積極接觸的主題，應該采取一步一步的方法。例如，最初兩個人拿著一桶水，然后另一個人拿著同一桶水。根據力的作用，發現一個力的大小等于另兩個力的合力的大小。只有這樣，它才能很容易地轉化為自然力量。例如，牛頓的三定律得到了廣泛的應用，而且條件也非常嚴格。每項法律都有自己的適用范圍。因此，我們在使用它們時必須非常小心。如果我們采用設置障礙、邊說邊練、討論的方法，我們可以問：當物體受到恒定的外力時，它會如何移動?啟發學生移動思維，想出這種理論，然后逐一確認。

3.加強教師的專業修養

如果想讓學生在他心目中有老師，教師必須建立一個良好的師生關系的基礎上平等的尊重，教師與學生之間的良好感情可以達到最好的教學效果。要最大限度地滿足孩子的心理需要，讓他們充滿希望和信心，并在他們身上找到閃光點，讓學生體會到成功的喜悅。

要成為一名合格的教師，我們需要淵博的知識、專業的知識、教育學、心理學和教學經驗。它們將增加學生對學習的興趣、精力、寬廣的頭腦、想象力、記憶力和學習的樂趣。

三、總結

物理作為中學的一門重要學科，不僅可以培養學生的抽象思維能力，而且可以帶動理性思維能力的拓展。因此，教師應積極激發學生的積極性，合理運用對策，對癥下藥，找到中學生學習物理力學困難的結癥，提高學生學習力學能力。