初中歷史與社會教材中插圖的教學研究與探索

董常軍

（浙江省嘉興市南湖區鳳橋鎮中學，浙江 嘉興）

初中歷史與社會教材的內容本來就具有很明顯的歷史概括性，為了更好地創設歷史情境，解析歷史事件，在教材中會適當添加相關歷史事件的插圖，以此豐富教材內容。但是，在具體的教學過程中很多教師忽視插圖的作用，對插圖的運用不夠得當，導致很多中學生對于插圖所展現的歷史內容不夠重視，甚至產生自身對歷史事件的理解沖突。為了解決這些實際課堂教學問題，本文分析了初中歷史與社會教材中插圖教學的有效措施，希望與各位同仁共享。

一、詳盡觀察，以圖演史

初中歷史與社會教材之中的插圖必須要引導學生學會詳盡觀察，實現以圖演史。首先，要重視觀察插圖的內涵。歷史與社會教材之中的插圖包括人物插圖、文物插圖、場景插圖和歷史結構示意圖等幾個主要類型，面對不同的插圖類型就要進行不同的觀察引導。例如：歷史文物圖的觀察引導就要讓學生能夠觀察文物，詳細了解當時的歷史狀況和生產生活情況；歷史人物插圖則要重點觀察插圖所表現出來的人物內心氣質和思想情感；歷史事件插圖則需要結合多媒體設備，再次創設歷史場景，讓學生能夠直觀地感受歷史氛圍。其次，要詳盡觀察插圖，結合綜合類的知識。人教版歷史與社會教材內容是包含歷史、地理和社會學科內容，教師要引導學生詳細觀察插圖，形成綜合知識的整理。例如：歷史示意圖需要學生結合地理知識，形成對歷史場景、歷史事件結構的分析，整合歷史零散知識，構建網絡框架。另外，要善于運用插圖來構建歷史情境。在歷史與社會課堂上，教師要善于利用插圖來構建歷史情境。例如：在導言環節，利用插圖的多媒體展示來導入新課；在授課過程中利用插圖形成知識列表、插圖配合文字的知識總結等；在總結環節，可以再次利用插圖來引發學生的想象，形成課后拓展；復習課運用插圖，整合教學知識點，結合習題訓練，鞏固所學。

二、廣用插圖，啟發概括

人教版新編歷史與社會教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發學生興趣至關重要，但是對于插圖的使用還應該重視利用其綜合概括的作用，以此來提高教學質量。首先，要在重難點突破的過程中，利用插圖來概括知識。例如：教學《黃河的現狀》的過程中，教師可以利用插圖來配合文字引導學生對所學的重點知識進行概括，這種圖配文的形式學生會感覺很有趣，記憶也將會更為深刻。其次，要在課堂小結的過程中，利用插圖來進行知識總結。例如：人教版八年級上冊第一單元第一課第三框“古代印度”，該課程共有四張插圖，教師可以引導學生快速回憶每一張插圖所蘊含的課程知識點，然后引導學生自己梳理該課程的知識脈絡。總之，隨著我國新課程改革的落實和發展，初中歷史教材也重新進行了編制，歷史插圖體現了許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存，成為大腦興奮的催化劑，使學生更容易理解課本內容。

三、以圖為介，發散思維

歷史教材中的插圖是記載和描述歷史知識的一種直觀有用的資料，是教材的重要組成部分。它可以通過圖片的形式更好地幫助教師進行發散思維教育，提升教學質量。首先，要利用插圖來訓練學生的綜合素質。例如：七年級歷史與社會第六單元中的“家庭對孩子的影響”，教師可利用教材中“家庭生活”的六幅彩圖來對學生進行點撥：（1）用自己的語言來描述圖中的情景。（2）展開聯想，回答自己家里有無類似的現象，為什么會出現這種現象？你是怎樣對待的？這樣的插圖啟發教學就是要用插圖來引導學生進行深入的思考，形成思維拓展。其次，要利用插圖教學來激發想象，形成發散思維。例如：在教學水鄉城鎮的特色內容時，讓學生觀察教材第79頁的插圖4-16水鄉城鎮化和圖4-15水鄉景觀圖，同時提出問題：像圖中這樣的水鄉城鎮你知道還有哪些嗎？這些城鎮在景觀上各有什么特點？這樣利用插圖引發想象，使得師生互動更為自然，而且讓插圖與學生的生活產生了緊密的聯系，學生就會回憶生活情況，進行歷史與現實的綜合想象，進而突破重難點，形成發散思維，實現以史鑒今的教育目的。

綜上所述，歷史與社會是包含歷史、地理和社會學科的一門綜合性課程，教材的主體內容之中融合了更多的插圖內容就是要求教師能夠詳盡觀察，以圖演史；廣用插圖，啟發概括；以圖為介，發散思維。以學生的發展為出發點和落腳點，突破教學重難點，形成教育創新。