初中化學課趣味化學實驗的引入實踐之研究

楊玉芬

（廣西壯族自治區百色市樂業縣民族中學，廣西 百色）

化學實驗是現代科學發展的重要組成，在化學教學中扮演著十分重要的角色，清晰、生動、形象的化學實驗現象能夠激發學生對化學知識的學習興趣，調動學生化學學習積極性，激發學生化學學習潛力。為了能夠更好地深化初中化學教學，文章結合實際就九年級化學趣味實驗教學問題展開探究。

一、打造化學實驗教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生化學學習的重要源泉，因此，在新課改的深入發展下，為了提升初中化學實驗教學成效，教師需要結合學生化學學習特點，為其創設適合的化學學習情境。比如在學習人教版九年級“如何檢驗氧氣”一課的時候，教師可以應用兩個集氣瓶分別裝好空氣和氧氣，之后讓一名學生將帶有火星的木條分別放入這兩個瓶子中觀察，經過觀察比較之后學生掌握了一種氧氣的檢驗方法，在這個過程中提升了自己對化學實驗的學習熱情和學習興趣。同時，通過這種直觀化的展示能夠進一步增強學生的化學學習興趣，讓學生通過情境能夠掌握實驗學習的關鍵和精髓。再比如，學習人教版九年級化學“金屬能與酸反應生成氫氣”實驗的時候，一些學生會提出疑問：“為什么實驗室在制取氫氣時所使用的金屬是鋅而不是鐵或者其他物質？”針對學生這個提問，教師可以在教學的過程中額外增加一個實驗來檢驗學生的猜想，證明學生的疑問。添加的實驗具體如下：教師引導學生分別應用大小一樣的鋅片、鎂片、鐵片與一樣多的稀硫酸反應，在化學實驗反應的過程中觀察現象，總結結論，獲得新知。

二、創新九年級化學實驗方法，開展多樣化的化學實驗教學

為了提升化學實驗教學成效，結合新課改提出的要求，教師可以組織學生開展多種形式的化學實驗教學。在人教版九年級化學教材中，往往會注明實驗操作步驟和相關注意事項。在具體教學中如果教師按照課本的規定，按部就班地開展教學會讓學生對這節課的內容學習感到枯燥，為了增強化學實驗教學趣味性，在具體教學中教師可以選取多種教學模式開展教學。比如在學習“濃硫酸稀釋”實驗內容的時候，基于學生不了解濃硫酸的腐蝕性質，在課前，教師可以為學生準備一個新鮮的雞腿，之后將準備好的濃硫酸撒在雞腿上，讓學生觀察雞腿的變化情況。通過這種方式能夠讓學生更為直觀地感受到強硫酸的腐蝕性，為接下來的學習奠定良好的基礎。

傳統的化學實驗教學僅僅能夠讓一部分學生清晰地看到實驗，無法實現化學實驗的全面教學，現代信息技術的深入發展對教育教學產生了深刻的影響，信息技術支持下的電教化手段能夠提升化學實驗教學成效，彌補傳統實驗教學的不足。基于此，為了增強九年級化學實驗教學的趣味性，教師應根據實驗教學內容合理使用多媒體。比如，在學習人教版九年級化學電解水實驗的時候，實驗中需要檢驗的氣體是微量的，不容易被學生觀察到，檢驗起來也比較復雜。多媒體技術支持下的投影能夠將這些實驗現象清晰直觀地展現于屏幕上，便于全體學生觀察，增強實驗教學的趣味性。再比如，學習人教版九年級化學微觀物質結構及其運動實驗的時候，單一地使用語言往往無法讓學生了解這種微觀結構，在這樣的情況下，應用多媒體的三維圖形功能則能夠幫助學生更好地理解微觀世界，并在這個過程中培養學生的空間想象力。

三、將課堂實驗和課外實驗充分結合在一起

在開展九年級化學實驗教學的時候，除開展課內實驗引導學生思考之外，教師還可以組織學生在課下開展相應的實驗學習，實現生活化的實驗教學，幫助學生更好地理解實驗現象。比如在開展“氧氣和水分反應”實驗的時候，在課堂學習之后，教師可以讓學生回自己家做實驗，找到鐵的物體，在鐵的物體上滴入水分，之后將這個物體放置在空氣中，幾天后觀察此物體是否出現了氧化現象。另外，在九年級化學實驗教學中還需要充分發揮家庭小實驗的作用，目的是讓學生在實驗探究、實驗操作的過程中掌握更多化學知識和學習方法，并應用這些方法解決實際生活問題，在真正意義上實現學以致用。比如在學習人教版九年級數學“油脂”一課的時候，基于油脂在學生實際生活中的應用，在具體教學中教師可以適當增加一些肥皂實驗，將學生分成若干小組，組織學生分組合作學習，總結經驗。這樣可使學生真切地感受到化學就在我們身邊,化學與我們的生活與社會發展密切相關，從而激發了學生的學習興趣和探索化學奧秘的強烈求知欲望。

綜上所述，化學實驗作為化學教學的重要組成，對促進學生的化學學習、提升學生化學綜合素養起到了十分重要的作用。為此，在新課改的要求下，初中化學教師需要結合學生化學實驗學習實際情況，采取能夠吸引學生學習興趣的化學實驗教學方式，從而更好地促進學生化學學習。