環保主題綜合材料在初中美術教學中的應用研究

章超軍

（浙江省湖州市練市鎮洪塘中學，浙江 湖州）

相比于小學的美術教學，無論是學生的美術能力還是教學內容，初中美術教學都有了更高的提升。環保主題的綜合材料在其中的應用，既要保證實踐性和娛樂性，又要具備一定的專業美術技能，加上初中學生正處于心理和生理快速發育的階段，則更加大了初中美術教學的難度。但環保主題綜合材料的應用，在豐富美術教學內容的同時，也加強了學生的動手能力，可以說此種材料的應用，對初中美術教學效果起到了積極的促進作用。

一、初中美術教學存在的問題

首先，初中學生因為年齡較小，成長經驗缺乏，接受美術教學的時間較短，專業度也有所不足，因此對于美術的認知和技能是比較匱乏的。加上美術領域涵蓋了特殊的個人特征和不同時代的文化，而現代的初中學生對世界歷史的了解較少，并且美術的作業內容對比現代的漫畫而言趣味性較少，專業性轉而提升，加上初中美術教師在教學時會把美術知識以及美術創作闡述得過于呆板，就很容易消磨初中學生對美術的興趣和積極性。

其次，多數的小學和家長對初中學生接受的美術教學比較輕視，單方面重視考試科目，因此在美術教學中很多學生往往課堂互動性較差。在這種忽視美術教學的情況下，初中學生也會慢慢輕視美術，這種消極的學習意識，也直接影響了環保主題綜合材料在教學中的應用效果。同時當美術教師進行統一性的教學，把美術作業和美術創作的內容、結果在一定范圍內進行統一化時，也嚴重限制了學生的想象力和學習欲望。

最后，隨著現代信息技術的快速發展和廣泛應用，豐富而快速的各種信息涌入初中學生的學習生活中，其中互聯網技術和智能手機的進步，對初中學生在美術或審美方面的影響十分嚴重。現代初中學生的生活方式變化得越來越快，如果環保綜合材料的應用仍然不重視過程，只重視完成所需的教學任務，則環保綜合材料將失去自身的美術價值。

二、環保綜合材料在初中美術教學中的有效應用方式

（一）生活與美術的融合

很多教師或學生無論是在學習美術或接受美術教學時，往往會產生一個錯誤的想法，認為美術是一門擁有嚴格規范性的學科，學生需要嚴格遵照專業的美術知識進行學習。其實不然，美術其實可以存在于人們生活的各個角落，最初的美術作品往往是以生活為基礎，加上環保與人們生活的不可分割，因此環保主題綜合材料的應用，顯然應與實際的生活相結合，以此為前提，啟發學生的美術藝術。如：美術教師讓學生在利用環保材料繪畫時，其內容可以以“生活的一角”為主題。在此前提下，一方面學生擁有了自由發揮的空間，同時不同的學生因性格和生活環境的不同，選擇的環保材料也會不同。如：包裝紙盒中經常含有的食品、飲品等。學生通過自己剪切包裝紙盒中所需的圖案，完成自己的繪畫，個性特征得到培養的同時，增加了學生的學習積極性。

繪畫的方式，亦可分為“真實”和“想象”兩個方面。想象是讓學生大膽地運用自己的想象力，豐富或改變自己選擇的環保材料，通過夸張、擬人等方式完成美術作品?！罢鎸崱狈矫嬉嗫杉尤氕h保材料形成較夸張的美術作品。比如：可以改變日常中常見的物體的大小，如：餅干紙盒。通過把餅干圖案剪切下來，同其他物體進行對比。在教學初期，教師可以用小紙人和大的食物圖案組合在一起進行示范，以此形成強烈的對比，最后讓學生發揮自己的想象力，按照自己的風格和喜好填充背景等其他元素，豐富該作品的內容。

（二）靈活搭配材料的顏色

美術與顏色是密不可分的，對初中學生而言，因性格的差別，喜歡的色調和顏色的搭配也會有所差別，如，有的學生喜歡較少的顏色進行搭配，有的學生喜歡多種顏色的組合。同時現代初中學生可以通過電視和網絡了解到各種影視劇和動漫中的美術內容，它們都擁有較豐富和特別的色彩，相比初中美術教學往往在顏色的豐富度方面則有所不足。

針對這一點，首先可以利用顏色的反差來吸引學生注意力和提高學生的學習積極性，增強環保材料的應用效果。所以利用環保材料之間強烈的顏色以及相似的物體反差所帶來的視覺效果，一方面可以增強學生的情感感受，另一方面也可讓學生的個性和想象力得到更好的發展空間。比如：把帶有螺旋槳圖案的環保材料變成圖畫中的風車；多種顏色的環保材料構成了彩色的樹葉等。其次，環保綜合材料可以令學生圖畫中的“真”與“假”有效融合。如：把眼珠圖案的環保材料粘貼到畫紙上，由學生完成眼睛周圍的其他細節。這樣在提高初中學生美術教學中樂趣的同時，還把美術與學生的實際生活相結合，拉近了學生與美術之間的距離。

最后需要特別注意一點，環保綜合材料在初中美術教學中的應用，雖然有培養學生環保意識的目的，但核心是利用該類材料豐富學生的學習內容，提高學生的學習興趣并進行美術意識和技能的培養，因此環保教育應潛移默化，而不是強調以宣傳環保為核心的美術教學。