運用博物館資源進行歷史教學實踐
——以《溝通中外文明的絲綢之路》為例

楊莉麗

（常州市新北區實驗中學，江蘇 常州）

歷史學科具有獨特的性質，通史著作、歷史圖表、歷史遺跡、遺址、博物館都是可以利用促進教學的課程資源。《義務教育歷史課程標準》在教學建議中明確指出，歷史教學中要以靈活多樣化的教學方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學的特點，這是歷史教學順利進行的基礎條件。博物館作為陳列人類物質文明和精神文明遺存的場所，具有實物性、直觀性和科學性的特點。參觀博物館能給人以豐富的直觀感知和諸多的思考，特別是對于正處于“經驗型”抽象邏輯思維向“理論型”轉化的初中生來說，是不可缺少的歷史課程資源。

《義務教育歷史課程標準》實施建議中明確指出：選擇和利用課程資源應該遵循目標性、精選性、可行性原則。本文就以部編版七年級下《溝通中外文明的絲綢之路》為例談一談如何運用博物館資源來進行歷史教學。

一、博物館資源運用歷史教學應注重目標性原則

近年來，隨著經濟建設速度的加快，博物館建設也大大加快了步伐。不管是專題博物館還是綜合性博物館都有不同的主題展覽。很多初中生非常喜歡去博物館參觀，但是參觀完后僅有碎片式的記憶，很少有學生能夠將所學知識與博物館的資源結合進行學習。

因此，教師首先應該向學生明確參觀的主題及與教材的結合點。如：2017年9月常州博物館舉辦的《長沙馬王堆精品文物展》與《漢武帝鞏固大一統王朝》相結合；2018年舉辦的《甘肅博物館——絲綢之路文物特展》與《絲綢之路》相結合。

其次，教師應該認真研讀課程標準，引導學生編寫參觀提綱或思考題進行參觀。如：《絲綢之路》這課教學內容的課程目標是了解張騫出使西域、絲綢之路、對西域的管理等史實及影響，學習張騫報效祖國的進取精神。根據老師的指導學生列出參觀提綱：絲綢之路開辟的原因、陸上和海上路線、交流的內容和影響。在此基礎上學生列出思考題：（1）假如你是博物館的參觀者，根據書本和博物館中搜集的照片辨一辨哪些是出自于東方的物產，哪些又是西方的呢？（2）什么是“一帶一路”倡議？甘肅怎么利用這一倡議來促進自身的又一次騰飛？

二、博物館資源與教材的整合應注重精選性原則

《絲綢之路文物特展》中有幾百件精選的藏品，學生參觀時積極性很高，搜集了各種文字和視聽資料的介紹。我們選取的課程資源目的是要服務于學生的學習、開闊視野的，所以資源的整合主題要鮮明、內容要鮮明、整合要得當。

教師引導學生整理資料的時候，對于絲綢之路的前奏、夏商時期我國政府對西部的開發以及隋唐時期絲綢之路的發展這部分與漢朝絲綢之路的開辟關系不大的資料內容進行了刪減；對于絲綢之路的文字介紹截取了部分轉化為材料幫助學生從多個角度分析絲綢之路的影響；對于展館中的文物也進行了選擇，如羽人瓦當、金飾片、漆器、馬踏飛燕等一些有鮮明中西方特色的文物在教學中進行運用展示。

三、博物館資源與教材的整合和活動的設計應該注重可行性原則

博物館豐富的資料給歷史教學中的活動設計提供了可能。我們利用博物館資源和教材進行整合設計活動時要根據不同年級和班級學生的實際情況有針對性地設計活動，要充分考慮到是否具有可操作性、是否有效。

《絲綢之路》一課為七年級上的內容，學生還處于歷史學習的啟蒙階段，考慮到學生的認知水平和思維特點，在本課教學活動中，設計了以下活動：

第一，自制絲綢之路示意圖。學生根據所學的知識手繪絲綢之路路線圖并標注好重要的地點，將搜集到的圖書館的文物圖片剪貼在地圖相應的位置。學生充分發揮自己的想象力，繪制了個性化的地圖，增強了學生的動手能力，在此過程中進一步鞏固了基礎知識，分清了絲路貿易中東方和西方不同的商品。

第二，組織學生進行小組討論。組織討論要發動全體參觀學生，討論題目要突出教學重點，同時又能結合現實問題。 例如：在本課結尾的時候，請學生先了解我國的“一帶一路”倡議，再請學生為甘肅出謀劃策，甘肅怎么利用這一倡議來促進自身的又一次騰飛？既符合教學中了解“一帶一路”的教學要求，又從一個小的切入點讓學生了解了“一帶一路”給我國帶來的發展機遇。

第三，組織學生編寫手抄報。結合博物館參觀的內容自制手抄報是初中階段常用的一種鞏固學習成果的形式。教師布置學生自制手抄報前必須提出相應的要求：（l）手抄報主題與參觀絲綢之路展覽的內容有聯系；（2）要選取1～2件文物做重點的介紹；（3）結合參觀的內容對絲綢之路某一點提出自己初步的看法與認識。這樣學生自制手抄報才能做到主題鮮明、博物館參觀內容和教學內容有機結合。

學生在運用博物館資源進行學習的過程中，在一個個直觀、新穎的活動中觸發了思維的火花，學生的個性得到了發展、知識得到了積累，完整地把握了歷史發展線索，歷史思維能力得到了培養，歷史核心素養得到了提高。