初中物理《杠桿》的教學探究

熊小波

（重慶市墊江縣第八中學，重慶）

隨著教育改革力度的加大，初中物理教學面臨一系列的挑戰和改革要求。在實際教學過程中，物理教師要與時俱進，使用現代化的教學設備、新型的教學理念和先進的教學手段，以此優化物理教學效果。以《杠桿》這節知識點的教學為例，物理教師首先要運用微視頻輔助學生進行課前預習，其次要采取小組合作學習模式展開課堂教學，最后還要結合實際生活設置物理課后作業，只有這樣才能保證教學過程的完整性，實現教學效果的有效提升。

一、運用微視頻輔助學生進行課前預習，激發學生的學習動機

在當前這個信息化時代，利用信息技術進行教學已經成為大多數教師提升教學效果的措施之一。初中物理教師要與時俱進，在實際教學過程中善于利用微視頻輔助學生進行課前預習。這種教學方式不僅可以激發學生的學習動機和學習興趣，還能降低學生的學習難度，讓學生在課前的時候對即將教學的內容有一個全面的把握，了解并掌握教學重難點，這樣可以在課堂上很快地進入狀態。

首先，物理教師要結合教材以及教學大綱要求對《杠桿》這節內容進行深入研究，然后再對學生的實際學習能力、興趣愛好、情感態度等因素進行深入研究，對這兩個方面進行權衡分析，在此基礎上進行微視頻制作，確保制作出來的微視頻既有趣又能展現所有的重要知識點[1]。再者，物理教師結合學生的實際情況設置學習任務，制作成一份學習任務單，將微視頻和學習任務單一起上傳到班級群內，讓學生課前自主下載學習，結合學習任務單上的學習任務觀看視頻。

二、采取小組合作學習模式展開課堂教學，優化學生的學習結果

通過課前預習，學生對《杠桿》這節知識點有了一個大致的了解和把握。由于《杠桿》這節知識點內容比較多且具有一定的復雜性，物理教師可以采取小組合作教學模式進行教學[2]。首先，物理教師按照學生學習能力不同將全班學生分成若干個小組。然后給每個學生布置合作探究任務，讓學生結合課前學習的知識點完成探究任務。

任務一：通過多媒體給學生展現三幅圖片，第一幅是一個人拿著鐵棒去撬動巨石，第二幅是幼兒園的小朋友在玩蹺蹺板，第三幅是一個農民使用壓水機從井里取水。教師讓學生通過這三幅圖片對“杠桿”的概念進行概括，并說一說杠桿的特征。同時再舉三到五個生活中有關杠桿的例子。

任務二：探究“如何使用最小的力去撬動大石塊”這個問題。通過這個探究任務讓學生掌握“影響杠桿作用效果的相關因素”這個知識點。

任務三：探究剪刀、秤、腳踩垃圾桶、指甲鉗等物體中的杠桿原理并畫出杠桿模型。

三、結合實際生活設置物理課后作業，深化學生對知識點的理解

課后作業是幫助學生查缺補漏的有效手段，也是幫助學生鞏固知識點的有效載體。很多物理教師在實際教學過程中往往忽視課后作業的設計，對課后作業的價值缺少一個清楚的認識，導致物理教學無法取得預期的教學效果。在新課改背景下，初中物理教師要積極轉變傳統的教學觀念，重視物理課后作業的設計，對課堂教學進行延伸，利用課后作業幫助學生鞏固知識，找到自己在學習過程中存在的不足之處，從而采取針對性的措施加以改正。為了降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣和探索欲望，物理教師在設計課后作業的時候可以結合實際生活進行設計，引導學生將物理知識運用到實際生活之中，加強理論與實踐的結合。這種設計方式不僅可以提升學生的學習質量，還能培養學生在實際生活中運用“杠桿”知識點思考問題、分析問題以及解決問題的能力[3]。

例如，物理教師可以給學生設置以下兩個課后學習任務：（1）使用開瓶器去開啟醬油瓶蓋、汽水瓶蓋或者啤酒瓶蓋，在這個過程中對杠桿的五要素進行體驗，并畫出簡圖，在下節課的時候就這一問題進行交流；（2）我們每個人的身體中有很多處杠桿，在課下的時候，我們通過查閱相關的資料，就仰臥起坐、彎腰、奔跑等一些簡單的動作進行分析，說一說它們是如何發揮作用的。除此之外，探討一下我們應當怎樣有效利用人體中的杠桿對身體加以保護。

綜上所述，一個完整的教學流程需要充分的課前準備、高效的課堂教學和有效的課后鞏固三個部分。在實際教學中，物理教師要善于對教學過程進行劃分，在課前的時候輔助學生做好預習工作，課中的時候采取小組合作學習方式做好課堂教學，此外還要設置生活化的課后作業輔助學生做好復習鞏固工作，只有確保每一個環節的教學目標落實到位，才能構建高效的物理課堂。