淺談初中生物實驗教學中存在的問題和對策

謝仁春

（南昌航空大學附屬學校，江西 南昌）

一、生物實驗教學的現狀

1.教師觀念陳舊。因長期受應試教育的影響，多半生物實驗教學都是以“應試”為主要目的，重結果輕過程，一切以提高學生考試分數為第一要務。七年級生物學這門課程按課程要求應安排每星期三節課，但實際上絕大多數學校都只安排了兩節課，這必然導致教學課時緊張，廣大教師為了“完成”教學任務，應付期中期末考試，只得壓縮實驗教學內容，如此實驗教學，即使學生的考試成績不差，但學生的實際操作能力卻不容樂觀。這些做法違背了新課程理念之一——培養學生的創新精神和實踐能力。

2.生物實驗方法單一，偏失。縱觀初中生物實驗教學過程，大多數方法單一，授課老師向學生展示實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗步驟、實驗結論等。這樣的實驗教學方式有一定的優勢，教師能很好地控制課堂秩序，學生也能在有限的時間內掌握實驗的操作流程，對實驗內容有一個整體的把握。但這畢竟是一種刻板、既定的實驗教學模式，學生與老師在實驗過程中缺乏合作、交流、探究，其難以實現對學生創新思維的培養，大大降低了學生的求知欲，久而久之加重了學生學習的依賴性。

3.生物實驗室設備陳舊難以滿足實驗教學的需求。實驗室設備陳舊，實驗器材損壞不能及時修理，實驗器材及藥品少且更新慢，嚴重影響實驗教學效果。

4.實驗教學過程中學生人數多影響實驗效果。學生實驗往往以班級為單位，每個班級約六十余人，七八個學生為一組進行實驗。學生看熱鬧的多，真正動手的少，實驗效果差，再者僅一名教師帶領全班學生進行實驗教學難免分身乏術，力不從心。

5.實驗材料來源匱乏，影響實驗正常開展。有些學校實驗經費不足，學校領導不夠重視生物實驗教學，任課老師也不積極謀求解決問題的方法，因實驗材料難以到位導致一些學生實驗沒有按時開展。

二、生物實驗教學的幾點對策

1.更新實驗教學觀念。想要改變生物實驗教學的現狀，教師首先要轉變教學觀念。摒棄傳統實驗教學模式中的缺陷與不足，充分認識生物實驗教學的重要作用，自覺把生物實驗教學作為培養學生綜合素質的重要手段，讓學生能并敢于動手做實驗，提高他們學習生物學的興趣，培養他們實驗基本操作技能。

2.轉變實驗教學模式。實驗前，教師應和學生一起做好實驗準備工作，讓學生自己提出問題，做出假設，設計實驗方案，并預測可能的實驗結果。教師僅作引導，而非直接告訴學生該做什么、怎么做、如何做。實驗過程中，教會學生觀察實驗現象，指導他們得出實驗結論。實驗后，組織學生分組討論，對實驗過程和實驗結果進行更深入的分析和總結。這樣，實驗教學就變傳統的教師機械講解為學生自主探究，提高了學生自主學習和分析解決實際問題的能力。

3.減少實驗課學生實驗人數。多數情況下，實驗教學中僅有一名教師參與指導，如果學生人數過多，一個老師難以全面掌握所有學生的情況，也無法在有限的課堂時間內有效指導學生進行實驗，要改變這一狀況我認為需要做以下幾個方面的努力：首先學校要配備專職生物實驗員，生物實驗員需要做好實驗室器材分類、管理、報修、維護、藥品更新等工作，并為每一節實驗課準備好器材和生物材料，為學生做實驗做好前期準備工作。在每次學生實驗課上生物實驗員協同生物老師管理和指導學生做實驗，保證實驗教學課堂紀律和實驗完成質量。其次，改造陳舊的生物實驗室設備，設計兩人或四人一組的實驗臺，實驗臺上安裝水槽、光源、藥品放置架、顯微鏡柜等，實驗器材分組放置，分組使用，這樣學生相互干擾少，實驗效率高。

4.因地制宜開展實驗教學。因地制宜開展實驗教學能夠解決很多實際問題，如受季節影響或地域影響實驗材料不好找或是使用課本上所提示的實驗材料進行實驗未必能取得最佳實驗效果。教師可以根據實際情況選取別的合適材料替代，也可以更改實驗順序，盡可能開設各類實驗教學。教師應以學生學習全面的生物學知識為主要目的，無需受教材的限制。例如七年級上冊觀察葉片下表皮實驗，課本上建議用菠菜葉片取下表皮來觀察下表皮細胞、氣孔以及構成氣孔的一對保衛細胞。多年實驗經驗發現，用鑷子取菠菜葉下表皮很困難，很少學生能取到比較好的實驗材料進行觀察，實驗結果可想而知，通過不斷嘗試各種實驗材料，最終發現蘆薈葉下表皮很容易取得，觀察結果也很理想。生物實驗與我們的生產生活聯系緊密，生物教師要因地制宜、巧妙地運用學生熟悉的生物材料來做實驗，結合不同實驗需求，盡可能多地開展實驗教學，提高學生學習生物學的興趣，潛移默化地培養學生的生物學素養。

總之，生物實驗是生物學學習的重要內容，是學生獲取生物學知識的重要方法，更是培養學生實踐操作基本技能的重要手段。無論是教育部門、學校還是教師都應充分認識生物實驗教學的重要性，在精神上和物質上給予必要的支持和保障，在觀念上和方法上進行必要的改革，保證生物實驗能在教學中發揮其真正的作用。