試論自主學(xué)習(xí)在八年級物理教學(xué)中的應(yīng)用

鄧 歡

（廣漢市宏華外國語學(xué)校，四川 德陽）

一、自主學(xué)習(xí)在八年級物理預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

俗話說：“好的開始是成功的一半。”誠如此言，一個良好的學(xué)習(xí)開端，不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，還能為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，應(yīng)引起教師的重視。目前，在八年級物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)不得法，在課堂上無法跟上教師的進度。基于此，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，將自主學(xué)習(xí)運用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這是改變這一現(xiàn)狀的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。

以教科版八年級物理下冊“力”為例，這節(jié)課的教學(xué)目標共分為三個步驟，分別為初步理解力的概念、知道力所產(chǎn)生的效果、知道物體間力的作用是相互的。在明確教學(xué)目標之后，教師可在教授這節(jié)課之前，先提出幾個探究性問題來激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。問題一：當有力存在（或出現(xiàn)）時有幾個物體？問題二：生活中力存在于眾多場合，你能舉出一些力存在的例子嗎？這些問題圍繞教學(xué)大綱開展，同時又兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有積極意義。為了使自主學(xué)習(xí)達到最佳效果，教師可在學(xué)期第一堂課，就讓學(xué)生討論自主學(xué)習(xí)的重要性，使他們對自主學(xué)習(xí)有個深刻的認識，從而在他們想依賴他人時，心里會想起教師的話，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、自主學(xué)習(xí)在八年級物理課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低不僅直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還和他們的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到八年級物理教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)帶來了新的活力。在自主學(xué)習(xí)時，教師不應(yīng)完全放任不管，而是根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際狀況，扮演好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如我在教授教科版八年級物理下冊“力”一課時，學(xué)生在經(jīng)歷了自主預(yù)習(xí)之后，急切想知道自己的預(yù)習(xí)效果。基于此，教師在教學(xué)過程中，可加入一個環(huán)節(jié)即對其自主預(yù)習(xí)成果的展示，通過試題、問答等方式，使他們對自己的自主預(yù)習(xí)效果進行科學(xué)、有效的評價。在此基礎(chǔ)上，教師還可留出適當?shù)臅r間，讓他們對這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)目標、方法、流程進行設(shè)計，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主人翁意識，從而在教師組織的課堂練習(xí)、討論環(huán)節(jié)中，保持著較高的自律性和自主性。

三、自主學(xué)習(xí)在八年級物理課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，除了課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)之外，還有最為關(guān)鍵的一環(huán)即課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低不僅直接關(guān)系到他們知識的掌握、鞏固情況，還對構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。

例如我在教授教科版八年級物理下冊“力的測量”一課時，在新課引入環(huán)節(jié)，就可從舊知識入手，來考查學(xué)生對原有知識的掌握程度。教師在新舊知識過渡時，不妨以問題的形式進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)該課時，我提出了兩個問題。問題一：力的作用效果是什么？問題二：你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？在提出問題后，我先讓優(yōu)秀生回答，結(jié)果對方由于未復(fù)習(xí)，在回答的時候牛頭不對馬嘴，對于學(xué)困生來說，更覺得這兩個問題極具難度。當課堂鴉雀無聲之時，我對他們提出了自主復(fù)習(xí)的要求，他們也能欣然接受。

通過自主預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣指明了方向。在教師有意識、針對性地引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了強化。在此基礎(chǔ)上，教師還可和學(xué)生的父母建立聯(lián)系，共同為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造全方位、立體化的環(huán)境，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、自主學(xué)習(xí)在八年級物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，還和他們的物理實驗技能和核心素養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。

例如在教授教科版八年級物理下冊“力”一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實驗環(huán)節(jié)，我先告訴了學(xué)生實驗?zāi)繕思凑页隽Φ淖饔眯ЧＴ诖_定目標后，我將學(xué)生分為了幾個小組，讓他們對實驗儀器選擇、實驗方案制訂、實驗步驟操作等全權(quán)負責(zé)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高實驗教學(xué)效果。學(xué)生的全程參與，不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，還使他們的自主性得到了最大限度發(fā)揮，當再有實驗時，自主學(xué)習(xí)便成了學(xué)生身上的標簽。

總之，自主學(xué)習(xí)在八年級物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍較為廣泛，教師在教學(xué)中應(yīng)用此學(xué)習(xí)方法時，應(yīng)從教學(xué)大綱和學(xué)生的實際出發(fā)，從而使自主學(xué)習(xí)達到最佳效果。本文從自主學(xué)習(xí)在八年級物理預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、實驗教學(xué)中的應(yīng)用四個方面來展開論述，希望為八年級物理教師教學(xué)提供嶄新的思路。