初中教育管理人本化的途徑與方法

胡云高

（浙江省磐安縣尖山初中，浙江 金華）

學(xué)校教育管理主要是針對教師和學(xué)生的管理，作為一名初中校長，不能為了學(xué)校的口碑一味地強(qiáng)調(diào)成績的重要性，忽略了學(xué)生的心理健康狀況。事實(shí)上，初中階段是學(xué)生心理發(fā)生變化的重要階段，他們具有極強(qiáng)的自尊心，不希望在別人面前失了面子；他們擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，對一些事情有了自己的想法，不希望受到家長或教師的約束；他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的影響，養(yǎng)成錯誤的是非觀、價值觀、人生觀，受好奇心的指引，容易形成不良的習(xí)慣、行為。教育改革要求中學(xué)在教育管理方面要做到以人為本，進(jìn)行人本化教育管理，在教育中要以人為中心出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使他們在學(xué)?；顒又忻鞔_目標(biāo)和任務(wù)，恪守自己的職責(zé)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，自由開展工作。以下是對初中教育管理人本化的途徑與方法提出的幾點(diǎn)建議。

一、初中教育管理人本化的途徑

1.創(chuàng)建多元互動、以人為本的新型教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的單向教育模式，采用以學(xué)校、家庭、社會和課堂等多種環(huán)境的多元互動、以人文本的新型教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)管理，使其在管理過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我評價、自我發(fā)展，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，擁有真正的學(xué)生發(fā)展權(quán)。另外，強(qiáng)調(diào)自主型學(xué)習(xí)，改變“單向灌輸、死記硬背”的教學(xué)方式，讓學(xué)生針對未來發(fā)展方向有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中使學(xué)生的思維方式得到提升?！耙詫W(xué)生為本”的學(xué)校教育管理模式，有利于學(xué)生的發(fā)展，符合新課程改革的要求。

2.建立規(guī)范化、民主化的管理制度

建立“以人為本”為教育思想指導(dǎo)的管理制度，在初中學(xué)校管理中具有十分重要的意義。要實(shí)現(xiàn)初中教育管理人本化，就要建立規(guī)范化、民主化的管理制度。首先，要制定規(guī)范的管理制度，讓教師和學(xué)生的行為有據(jù)可循；其次，要建立民主化的管理制度，讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)心真正的想法與選擇。例如，在進(jìn)行班長評選的時候，要先規(guī)定班長應(yīng)具備的自身?xiàng)l件，學(xué)生可以依據(jù)規(guī)定進(jìn)行評選，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選出自己心目中的班長。

3.建構(gòu)以人為本的指標(biāo)評價體系

評價是考查學(xué)生一段時間內(nèi)表現(xiàn)的重要手段。推行初中教育管理人本化，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的唯成績論的評價模式，構(gòu)建以人為本的指標(biāo)評價體系。堅(jiān)持過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以過程性評價為主要指標(biāo)的評價體系，讓學(xué)生意識到多元發(fā)展的重要性；堅(jiān)持自我評價和他人評價相結(jié)合，在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上了解別人的看法，從而得到更好的發(fā)展；教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，可以使教師和學(xué)生都意識到自己的不足之處，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向發(fā)展。建立以人為本的指標(biāo)評價體系，可以讓教師和學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我評價的良好習(xí)慣，形成正確的是非觀、人生觀、價值觀，為將來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中教育管理人本化的方法

1.實(shí)現(xiàn)管理與教育相結(jié)合

在學(xué)校尤其是學(xué)生人格養(yǎng)成的初中時期，管理與教育是密不可分的，初中教育管理人本化，要依靠管理與教育相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，形成“在管理中教育，在教育中管理”的管理方式，要求教師在教學(xué)中對學(xué)生的思想、行為、素質(zhì)進(jìn)行管理，并善于管理，在不傷及學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，讓學(xué)生不產(chǎn)生逆反心理的基礎(chǔ)上意識到自己的錯誤并及時改正；將思想教育滲透到管理活動之中，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和人本化管理的目標(biāo)。

2.改變管理方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理

學(xué)校管理方法多種多樣，改變傳統(tǒng)的一樣式管理方法，形成以思想教育管理為主、行政管理和經(jīng)濟(jì)管理為輔的綜合性教育管理方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理和人本化管理。初中階段是學(xué)生性格和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，強(qiáng)硬的行政管理和經(jīng)濟(jì)管理容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒甚至對學(xué)校的管理規(guī)范形成忽視的態(tài)度，而思想教育管理不僅是以人為本管理方式的重要體現(xiàn)，還能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)造輕松和諧的校園環(huán)境。

總之，人本化管理在初中教育管理中的實(shí)現(xiàn)，需要通過多種途徑和方法才能實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的，而是要通過長期的努力才能看到成效，因此，在管理過程中要創(chuàng)建多元互動、以人為本的新型教學(xué)模式，建立規(guī)范化、民主化的管理制度，建構(gòu)以人為本的指標(biāo)評價體系，實(shí)現(xiàn)管理與教育的結(jié)合以及創(chuàng)新管理，達(dá)到初中教育管理人本化的目標(biāo)。