初中教育管理人本化的途徑與方法

胡云高

（浙江省磐安縣尖山初中，浙江 金華）

學校教育管理主要是針對教師和學生的管理，作為一名初中校長，不能為了學校的口碑一味地強調成績的重要性，忽略了學生的心理健康狀況。事實上，初中階段是學生心理發生變化的重要階段，他們具有極強的自尊心，不希望在別人面前失了面子；他們擁有強烈的獨立意識，對一些事情有了自己的想法，不希望受到家長或教師的約束；他們容易受到周圍環境的影響，養成錯誤的是非觀、價值觀、人生觀，受好奇心的指引，容易形成不良的習慣、行為。教育改革要求中學在教育管理方面要做到以人為本，進行人本化教育管理，在教育中要以人為中心出發點，發揮教師和學生的主觀能動性和創造性，使他們在學校活動中明確目標和任務，恪守自己的職責，發揮創造才能，自由開展工作。以下是對初中教育管理人本化的途徑與方法提出的幾點建議。

一、初中教育管理人本化的途徑

1.創建多元互動、以人為本的新型教學模式

改變傳統的單向教育模式，采用以學校、家庭、社會和課堂等多種環境的多元互動、以人文本的新型教學模式，以學生為主體進行教學管理，使其在管理過程中學會自主學習、自我評價、自我發展，構建和諧良好的師生關系，擁有真正的學生發展權。另外，強調自主型學習，改變“單向灌輸、死記硬背”的教學方式，讓學生針對未來發展方向有選擇地進行學習，并形成合作學習、探究學習的學習模式，在發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中使學生的思維方式得到提升。“以學生為本”的學校教育管理模式，有利于學生的發展，符合新課程改革的要求。

2.建立規范化、民主化的管理制度

建立“以人為本”為教育思想指導的管理制度，在初中學校管理中具有十分重要的意義。要實現初中教育管理人本化，就要建立規范化、民主化的管理制度。首先，要制定規范的管理制度，讓教師和學生的行為有據可循；其次，要建立民主化的管理制度，讓教師和學生實現內心真正的想法與選擇。例如，在進行班長評選的時候，要先規定班長應具備的自身條件，學生可以依據規定進行評選，然后讓學生根據自己的意愿選出自己心目中的班長。

3.建構以人為本的指標評價體系

評價是考查學生一段時間內表現的重要手段。推行初中教育管理人本化，首先就要轉變傳統的唯成績論的評價模式，構建以人為本的指標評價體系。堅持過程性評價和終結性評價相結合，以過程性評價為主要指標的評價體系，讓學生意識到多元發展的重要性；堅持自我評價和他人評價相結合，在自我認識的基礎上了解別人的看法，從而得到更好的發展；教師評價和學生評價相結合，可以使教師和學生都意識到自己的不足之處，實現教師和學生的雙向發展。建立以人為本的指標評價體系，可以讓教師和學生養成自我反思、自我評價的良好習慣，形成正確的是非觀、人生觀、價值觀，為將來的長遠發展奠定基礎。

二、初中教育管理人本化的方法

1.實現管理與教育相結合

在學校尤其是學生人格養成的初中時期，管理與教育是密不可分的，初中教育管理人本化，要依靠管理與教育相結合來實現，形成“在管理中教育，在教育中管理”的管理方式，要求教師在教學中對學生的思想、行為、素質進行管理，并善于管理，在不傷及學生自尊心的基礎上進行適當的批評教育，讓學生不產生逆反心理的基礎上意識到自己的錯誤并及時改正；將思想教育滲透到管理活動之中，從而提高學生的思想素質，實現素質教育和人本化管理的目標。

2.改變管理方法，實現創新管理

學校管理方法多種多樣，改變傳統的一樣式管理方法，形成以思想教育管理為主、行政管理和經濟管理為輔的綜合性教育管理方法，實現創新管理和人本化管理。初中階段是學生性格和人格養成的關鍵時期，強硬的行政管理和經濟管理容易使學生產生厭煩情緒甚至對學校的管理規范形成忽視的態度，而思想教育管理不僅是以人為本管理方式的重要體現，還能夠提高學生綜合素質，創造輕松和諧的校園環境。

總之，人本化管理在初中教育管理中的實現，需要通過多種途徑和方法才能實現，不是一蹴而就的，而是要通過長期的努力才能看到成效，因此，在管理過程中要創建多元互動、以人為本的新型教學模式，建立規范化、民主化的管理制度，建構以人為本的指標評價體系，實現管理與教育的結合以及創新管理，達到初中教育管理人本化的目標。