情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研討

郭軍寶 王春艷

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)劉家初級中學(xué)，吉林 長春）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的大力推行，現(xiàn)代初中語文教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面正在進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是新時(shí)期初中語文的重要教學(xué)任務(wù)之一，也是提升初中語文教學(xué)品質(zhì)的重要選擇。需要結(jié)合情感教育的內(nèi)涵和意義在初中語文教學(xué)中基于多個(gè)角度滲透和開展情感教育。

一、情感教育的內(nèi)涵及其在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

情感是一個(gè)人重要的品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)要素，在個(gè)人發(fā)展中起到十分重要甚至是決定性的作用。作為素質(zhì)教育的重要組成之一，情感教育的目標(biāo)是通過合理的教學(xué)方式和方法，在學(xué)科教學(xué)中讓引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格、高尚的品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于初中語文教學(xué)來說，情感教育的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，情感教育能夠增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持持續(xù)的好奇心理，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到語文學(xué)習(xí)中。其次，情感教育能夠拓展學(xué)生的情感思維，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識，提高認(rèn)知發(fā)展水平。學(xué)生在學(xué)校中接觸到的社會實(shí)踐是比較有限的，這導(dǎo)致了學(xué)生對事物的認(rèn)知存在一定的片面性，而情感教育能夠有效拓展學(xué)生的認(rèn)知層面，其在提升學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平方面具有十分重要的作用。另外，情感教育還是豐富學(xué)生情感，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要推動(dòng)力。總之，初中語文教師要充分認(rèn)識到情感教育對語文學(xué)科教育和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要意義，并且在教學(xué)過程中開展有效的情感教育滲透。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的方法

（一）挖掘語文教材中的情感教育要素

選入到初中語文教材中的課文都包含著十分豐富的情感教育要素。在教學(xué)過程中教師要善于對這些情感教育要素進(jìn)行挖掘和分析，幫助學(xué)生更好地理解課文情感，并且將其內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得情感和知識的雙重收獲。比如在《給我一點(diǎn)水》這篇課文的教學(xué)過程中，教師要對這篇課文中蘊(yùn)含的關(guān)于環(huán)保意識和生活點(diǎn)滴美麗等相關(guān)情感要素進(jìn)行挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的夢境去看、去感悟作者關(guān)于童年到青年階段對水有關(guān)的生活片段的描寫，并且探究每一個(gè)片段中蘊(yùn)含的對水的情感，然后利用多媒體為學(xué)生展示當(dāng)前水污染的相關(guān)圖片、視頻和新聞報(bào)道，讓學(xué)生綜合感悟過去“打開水龍頭就可以喝水”到今天“用凈水機(jī)過濾幾遍仍然不安全”的變化，從學(xué)生生活實(shí)際的角度來激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活過程中注重對生活細(xì)節(jié)的觀察、體悟。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教育情境

通過創(chuàng)設(shè)情感教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去感悟，是初中語文教學(xué)應(yīng)用情感教育的另一個(gè)重要方法。情境創(chuàng)設(shè)要基于兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面要基于教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平。也就是說要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意識指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，讓學(xué)生在具體的情境中參與教學(xué)互動(dòng)，主動(dòng)參與到語文教學(xué)過程中。比如，在《黃河頌》這篇課文的情境創(chuàng)設(shè)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地感受黃河磅礴的氣勢，對學(xué)生的民族自尊心和自豪感進(jìn)行有效激發(fā)和培養(yǎng)，教師可以運(yùn)用一張中國地圖來進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在地圖上對黃河形成一個(gè)直觀的認(rèn)知，然后在課堂教學(xué)過程中播放《黃河大合唱》的音樂片段，讓學(xué)生在音樂的氛圍中去感受黃河的壯美，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在這個(gè)過程中穿插一些黃河的故事，比如黃河文明、黃河歷史等，豐富教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

初中語文教學(xué)開展情感教育除了通過教學(xué)內(nèi)容的路徑之外，教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過程都是滲透情感教育的重要方面。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要注重良好師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍的營造，通過言行舉止和互相學(xué)習(xí)來滲透情感教育。

情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是新時(shí)期初中語文教學(xué)優(yōu)化的重要途徑，教師要善于挖掘教材中的情感教育因素，創(chuàng)設(shè)情感教育情境，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，提高情感教育滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。