初中數學課堂教學有效性認識研究

王 慧

（山東省日照市日照北路日照高新區中學，山東 日照）

課堂不僅是知識傳播的載體，同時也是幫助學生構建知識與完善知識結構的過程。因此，在初中數學教學中教師要做好有計劃的研究工作，引導學生從具體感受與實踐出發，完成好教學任務工作，讓學生感受到學習的樂趣。所以在教育中教師要從提升課堂教學有效性入手，關注學生的學習感受。

一、做好備課工作，確保教學的順利開展

首先，教師要做好備課研究工作。也就是說在備課中不僅要運用好數學教材，同時也要做好適當的調整工作。教材不是開展教學的唯一根據，但是也要清楚地認識到教材在數學教學中的地位。所以教師在備課中要做好深入的分析與研究工作，保證教材運用的合理性，同時還要幫助學生掌握好學習中的難點與重點，結合好這一階段學生的實際需求，適當對教學進行補充，從而更好地為教學提供服務。其次，要掌握好這一階段學生的實際學習情況，學生作為課堂教學中的主體，教師要堅持從學生的特點入手，做好教學研究工作，掌握好學生的實際學習動態，同時還要確保教學計劃的合理性，這樣才能確保教學能夠滿足學生的身心發展需求。一般來說，在課堂教學中教師所采取的教學方法都是課前準備好的，但是教師也要從這一階段學生的特點入手，做好選擇工作，結合學生的實際情況，保證方案的優質性。可以說課堂教學方法并不是一成不變的，教師要利用好教學實踐，結合好教學中的要求與學生的特點，主動將不同的教學方法結合在一起，在合理運用的基礎上發揮出教師的作用，實現對課堂的有效調整，從而提高教學的有效性[1]。

二、運用好多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有在學習興趣的影響下，才能積極主動地參與到學習中去。且學生對知識產生興趣后，也就可以主動地進入學習中去，在不斷探索與研究的基礎上來實現學習的目標。初中數學知識有著一定的邏輯性與抽象性特點，所以對學生的邏輯思維程度要求也是相對較高的，當學生不能很好地理解理論知識與公式時，也就認為學習好數學知識是十分困難的，這樣也就不愿意參與到學習中去。但是也應當明確的是，學生的學習興趣并不是天生就存在的，而是需要教師在教學中運用有效的教學方法來激發的。首先，要做好課前導入工作，確保教學的合理性，真正激發學生的學習主動性。良好的開端能夠確保教學的合理性，作為課堂教學的開始階段，教師要做好導入工作，運用好導入方法，選擇合理的導入方式，將學生帶入學習中去。如在教學中教師就可以借助視頻或是方法等來吸引學生的目光，激發學生的學習主動性，促進學生的思維發展，讓學生在短時間里就可以對這一知識產生學習的興趣，并主動參與到學習中去。其次，在教學中就可以借助情境教學法來激發學生的學習主動性。在新課改的影響下，對初中數學教學提出了全新的要求。所以在教學中教師要運用好數學教學方法，及時更新教學理念。借助良好的教學情境讓學生產生身臨其境的感受，同時也可以激發學生的學習欲望，確保教學過程的樂趣。當學生對數學知識產生學習的興趣后，也就可以主動對知識進行研究，同時也可以加深對知識與理論等的認識。因此，在具體教學中教師要從具體情況與方法出發，為學生創設不同的教學情境，將學生帶入學習中去。最后，借助競賽來吸引學生。對于這一階段的學生來說，存在著較強的好奇心與競爭意識。所以教師要利用好學生的這一特點，借助競爭機制來吸引學生，同時還要從教學計劃與內容出發，組織開展競賽活動，將學生帶入學習中去，在激發學生好勝心的基礎上來幫助學生學習，實現對知識的探索與研究[2]。從教學目標上來說，就是要轉變學生的學習方法，幫助學生實現高效的學習目標，所以在數學教學中教師要從促進學生思維發展的角度上出發，運用好教學措施，實現對學生的啟發教育。要想提高數學教學的有效性，教師要做好教學研究工作，將學生帶入學習中去，讓學生能夠積極參與到學習中去，從而發揮出學生的潛能。借助多樣化的教學方法，也可以讓學生在學習中感受到學習的樂趣，從而實現快樂學習的目標。

三、做好教學問題的設計工作

問題已經成為促進數學教學開展的基礎，只有在教學中融入問題，才能確保學生思維的穩定發展。所以在教育中要加深學生對文章的理解，將學生帶入學習中去，同時還要找出學生在學習中存在的不足，在轉變學生對數學問題認識的基礎上來提高學習的效果。通過保證問題的目的性，能夠將教學重點凸顯出來，同時也可以加深學生對知識的理解[3]。

綜上所述，在有效課堂教學的影響下，能夠促進學生的思維發展，同時也可以幫助學生理解好知識。因此，在有限的課堂教學時間內，教師要做好教學研究工作，結合存在的具體問題來進行研究，掌握好學生的學習情況，幫助學生加深對知識的理解。