語言的建構(gòu)與運(yùn)用在教學(xué)中的體現(xiàn)

馬曉靖

（安徽省阜陽(yáng)市太和縣第八中學(xué)，安徽 阜陽(yáng)）

在素質(zhì)教育的視角之下，核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)課堂并成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。分析發(fā)現(xiàn)，語文核心素養(yǎng)包含以下四個(gè)方面：第一是語言建構(gòu)與運(yùn)用，二是思維發(fā)展與提升，第三是審美鑒賞與創(chuàng)造，四是文化傳承和理解。其中第一部分的語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生語言運(yùn)用能力的形成、語言素養(yǎng)的發(fā)展等方面，都在學(xué)生個(gè)體語言構(gòu)建的過程中得到實(shí)現(xiàn)。因此，在高中語文教學(xué)中，有必要全方位滲透語言建構(gòu)與運(yùn)用這一部分的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步，推動(dòng)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

那么，在高中語文教學(xué)中應(yīng)該如何將語言的建構(gòu)與運(yùn)用滲透到高中語文教學(xué)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開教學(xué)。

一、認(rèn)識(shí)到語言建構(gòu)與運(yùn)用的重要性

從學(xué)習(xí)說話的時(shí)候，語言的建構(gòu)就變得非常重要。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校的教育影響和語言建構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本成型。在這一階段，學(xué)生語言運(yùn)用的能力也得到穩(wěn)步提升。這樣的情況并不表示在高中語文課堂中，語言建構(gòu)與運(yùn)用方面的教學(xué)就可以放松下來。想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確率，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用不同的知識(shí)，我們就需要結(jié)合教學(xué)的整體情況，夯實(shí)語言的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)際上，在高中語文教學(xué)中，教師也需要注意學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用能力的重要性，并結(jié)合整體的情況做好引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

二、融合文言文教學(xué)進(jìn)行語言的建構(gòu)與運(yùn)用

高中語文教學(xué)一般都建立在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，等到高中語文教學(xué)階段，學(xué)生基本已經(jīng)具備學(xué)習(xí)文字基礎(chǔ)知識(shí)的能力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以直接上升到追本溯源的階段。也就是說，在高中語文教學(xué)中，可以將教學(xué)的內(nèi)容放在尋找漢字的本源的方面。在教學(xué)中，教師可以以漢字最為原始的意義為基礎(chǔ)入手開展教學(xué)。為達(dá)到這一教學(xué)效果，融合文言文的內(nèi)容滲透講解，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生從根本上掌握具體的詞義和漢字的詞義，從而加深學(xué)生對(duì)一詞多義的漢字的解釋。

在引導(dǎo)中，教師可以結(jié)合漢字構(gòu)成的基本原理，融合象形、形聲、轉(zhuǎn)注等多方面的內(nèi)容，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的抵觸情緒，讓學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)成，并引導(dǎo)學(xué)生使用一些工具書，如《說文解字》等，積極主動(dòng)地探索漢字的含義。此外，教師還可以通過漢字本源、書法課等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)書法理解的基礎(chǔ)上，更好地理解漢字的結(jié)構(gòu)。

通過這樣的方式，文言文教學(xué)中，一些看似瑣碎的內(nèi)容，在教師多方位全面的引導(dǎo)中，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從本源上理解漢字的含義。在結(jié)合文言文學(xué)習(xí)和成語對(duì)語言建構(gòu)的理解之后，學(xué)生對(duì)于漢字就會(huì)出現(xiàn)另一種認(rèn)識(shí)。同時(shí)，之后，學(xué)生在看到字音字形、文言文內(nèi)容等各個(gè)方面的問題之后，自然而然可以得到簡(jiǎn)便的解法。

三、結(jié)合文章的閱讀滲透語言的建構(gòu)與運(yùn)用

在開展教學(xué)中，除了對(duì)一些字詞的理解之外，還包含有對(duì)文章的理解和滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以感受到語言的魅力，并可以加深對(duì)于優(yōu)秀的作品的理解。在教學(xué)中，教師講授文章的時(shí)候，可以采用因勢(shì)利導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課上和課下仔細(xì)閱讀更多優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生可以在佳作中豐富對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生認(rèn)知美、感受美的能力，繼而達(dá)到語言的構(gòu)建的效果。

在這一階段，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累到一定的程度之后，他們很快就開始喜歡上寫作和表達(dá)，從而在語言的運(yùn)用和認(rèn)知中提升語言運(yùn)用能力。這時(shí)候，教師在授課的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生在閱讀中已經(jīng)學(xué)會(huì)了語言的構(gòu)建之后，就會(huì)受到一些優(yōu)秀作品的影響，將這些作品中的語言構(gòu)建方式運(yùn)用于之后的寫作當(dāng)中。學(xué)生的語言運(yùn)用能力也會(huì)在這個(gè)過程中得到發(fā)展和提升，并且語言運(yùn)用能力也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來非常大的助力。在這種閱讀中滲透語言的建構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的過程中，思維得到發(fā)展和提升，以及學(xué)生的審美鑒賞等相關(guān)的語言核心素養(yǎng)也會(huì)在這個(gè)過程中得到顯著提升和發(fā)展。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，語言是語文知識(shí)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，更是我國(guó)文化的重要組成部分。在高中開展語文教學(xué)的過程中，教師可以通過文言文和文章閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在傳統(tǒng)著作和優(yōu)秀著作的支撐之后，體會(huì)中國(guó)文化知識(shí)的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以汲取傳統(tǒng)文化的精華，進(jìn)而更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。