指向核心素養的初中道德與法治教學策略探究

劉華艷

（青島第二十六中學，山東 青島）

一、以學生的終身發展需要為備課的出發點

在備課中，教師首先要解決以下幾個問題：學生為什么學？學生已經知道什么？學生需要什么？學生怎么學？哪些內容方法能讓學生喜歡學？需要為學生補充什么？在備課中始終以學生的發展需要為出發點，兼顧當前與未來。例如：在《友誼之樹常青》一課中，我們把課本上內容很少的關于男同學、女同學的內容拓展為一節班會課和青春期教育課——《花季中的男孩女孩》。

二、精彩的課前演講提高了學生的問題解決能力

課前演講是我們道德與法治課的一個必備環節。以前演講的內容主要是圍繞熱點新聞展開。《中國學生發展核心素養》發布以后，我們為指向核心素養進行了內容的調整和方法的指導：老師根據課本的內容，把和時政相關的內容設計成一個演講的主題，提前一周發給學生準備，學生根據自己的喜好，主動領題目，自己組成合作小組完成探究任務，制成PPT，然后在課前進行演講。目前主要進行了這樣幾個題目——《猶太人的智慧》《藏文化尋旅》《美國大選及其對世界的影響》《航天技術及航天人的故事》《股票》《原子能》《通訊技術》《量子力學》等，這些題目的設置涉及了經濟、政治、文化、社會、科技等各個領域，也是參考了高考志愿的填報，給學生一個感興趣的話題，引導學生樹立遠大理想，也是希望學生通過目標的樹立來愛上學習，主動學習。

三、跨學科的整合使學科間的教學實現了無縫對接

1.與傳統文化的整合增強了學科的厚重感

核心素養中是這樣綜述文化基礎的：“文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。”

為了落實這一內容，我們對課本中所涵蓋的內容進行了傳統文化的挖掘。例如：什么是“友”“師”“法”？通過說文解字，讓學生能夠觸摸到我們中華民族有著豐厚的文化底蘊，也增強了學生的國家認同感和民族自信心。

2.與心理學的整合引導學生跨越溝通的障礙

道德教育是指向心靈的教育。要了解學生的心理需求，老師需要能夠讀懂學生的心靈，才能更好地對學生進行價值觀的引導，促進情感升華。例如：我們在《愛上學習》這一課，大膽整合，引入心理學的分支——冰山理論（薩提亞家庭治療中的重要理論）：引導學生首先認識自我，發展潛能；其次是與他人的溝通。在《自尊自愛是我的需要》一課中，我們引入了人格心理學理論——九型人格，九型人格是一個近年來備受美國斯坦福大學等國際著名大學MBA學員推崇并成為現今最熱門的課程之一，近十幾年來已風行歐美學術界及工商界。讓學生了解人性，認識人與人之間與生俱來的不同和獨一無二的生命屬性，要互相尊重，取長補短，由此來提升學生的人文情懷：尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發展和幸福等。有了心理學的理論做指導，道德與法治課開始關注學生的心靈成長，提升學生的人文素養。

3.與語文學科的整合豐富了學科的美感

文字是優美的。而中華文化更是絢爛多姿。記得20世紀八九十年代，提起政治課，大家的感覺往往是枯燥，更多的人認為是“假、大、空”，在課改中我們必須解決這一問題。為此也進行了各種的嘗試，讓我們的課變得豐滿。我們的課既有溫情的寄語，如《花季中的男孩女孩》，也有成語大串燒和詩詞大比拼，語文讓我們的論據更加充分和富有詩情畫意。

四、關注學生思維能力的培養，提高學習效率

對于學生思維能力的培養是通過以下方式實現的：

一是通過課堂問題的設置來實現。例如：從《兒童國際公約》制定的時間、我國加入的時間的對比來引導學生認識到國家非常重視未成年人的健康成長。

二是引導學生畫出他的思維路徑。信息時代，收集和獲取信息的途徑非常多，我們必然面對大量的信息和知識。“如何減輕學生的負擔？”也是我們在課改中一直在思考和探討的問題。我們依據腦科學的知識：右腦的記憶能力是左腦的100萬倍！開始致力于思維導圖的推廣，主動開發學生的右腦。例如：2016年中考前送給學生的禮物就是涵蓋三年知識的三張思維導圖，這是我們送給學生的思維路徑，在開卷考試中非常有效，也是學生收到的終生難忘的禮物，這同時也給予了學生克服困難的方法，特別是讀書時遇到復雜的問題時可以通過思維導圖進行化簡。例如《開講了——黃旭華》介紹了核潛艇專家用一生的時間進行研究，呈現出一位科學家的家國情懷，引導學生思考，學習、復制、粘貼成功人士的足跡，以此培養學生理性思維、批判質疑、勇于探究的科學精神。

總之，教無止境。正是在課改中關注學生的終生發展需要，指向學生的核心素養形成，不斷地學習、探索、實踐、反思、再實踐，才會使我們的教育教學效果不斷地得到提升。