數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

徐翠英

（長(zhǎng)春市第八十九中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

很多學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)方法用得不是很恰當(dāng)，在做作業(yè)時(shí)不會(huì)使用一些基本的計(jì)算技巧，而核心素養(yǎng)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以充分提高數(shù)學(xué)課堂效率，這就要求教師充分發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立起正確的教學(xué)觀念，讓學(xué)生不僅能掌握好知識(shí)，還可以對(duì)探究數(shù)學(xué)感興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到進(jìn)一步的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也是現(xiàn)在教育部門更側(cè)重的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一過(guò)程中教師的作用不言而喻，他們需要幫助學(xué)生明確自身必須具備的能力和性格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，始終保持學(xué)生樂(lè)觀積極的態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

教師在設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要對(duì)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基本的了解，把所教的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加連貫，同時(shí)教學(xué)計(jì)劃也可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，讓教師的板書更加精準(zhǔn)，同時(shí)教師也要明白教學(xué)計(jì)劃不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的模板，還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理，因此教師在制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要融入相應(yīng)的教學(xué)理念，課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為課堂的主體，將教學(xué)計(jì)劃和核心素養(yǎng)通過(guò)教師自身獨(dú)特的教學(xué)魅力和教學(xué)方法進(jìn)行融合才可以發(fā)揮出最好的效果，比如在學(xué)生視力調(diào)查這一課，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料的方式解決在調(diào)查中遇到的問(wèn)題，教師也可以在旁邊加以指導(dǎo)，但是整個(gè)過(guò)程要充分凸顯學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)把學(xué)生進(jìn)行分組讓每組的學(xué)生都設(shè)計(jì)出一份調(diào)查問(wèn)卷，由教師對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，篩選出最科學(xué)、最合理的調(diào)查問(wèn)卷，這樣不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以掌握到調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法。

二、教師要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值觀

以前教師很少注重課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，通常都是直接切入正題，這就導(dǎo)致學(xué)生難以把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，可是初中生正處于青春叛逆期，他們的注意力很難集中，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的反感，難以提高課堂效率，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師想要在課堂中營(yíng)造活躍的氣氛，就必須加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須注意到的一點(diǎn)。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)把學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，比如，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，教師就可以通過(guò)雞兔同籠問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生列出數(shù)學(xué)方程，設(shè)兩個(gè)未知數(shù)x、y，根據(jù)雞和兔頭的數(shù)量和腳的數(shù)量，列出二元一次方程，幫助學(xué)生正確理解未知數(shù)、方程和方程組的概念，并通過(guò)求解二元一次方程組，引導(dǎo)學(xué)生掌握用加減法和代入法進(jìn)行消元的解方程過(guò)程，通過(guò)與生活實(shí)際的結(jié)合可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其核心素養(yǎng)得到提升。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)

在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要把核心素質(zhì)充分體現(xiàn)出來(lái)，這是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以獲取知識(shí)為主，而如今的教學(xué)模式則是重視學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的邏輯思維和獲取的文化知識(shí)都可以作為評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師可以設(shè)定一定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)凸顯學(xué)生的知識(shí)技能和綜合素養(yǎng)，比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)與溫度之間的關(guān)系，雖然植物生長(zhǎng)過(guò)程和高度、溫度、濕度都有一定的關(guān)系，但是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察就可以算出粗略的函數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)觀察把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)的考核相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不只是在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)中側(cè)重，教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也十分重要，首先教師就必須明確學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要重視把生活中的具體實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，使其擁有可以終身發(fā)展的性格和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們的一生來(lái)說(shuō)都具有極其深遠(yuǎn)的作用。