授之以漁，提高詞匯教學效果

儲 敏

（江蘇省如皋東陳初中，江蘇 南通）

有人將英語的學習比作高樓大廈的建筑，詞匯、語音和語法猶如建筑材料，沒有建筑材料作基礎，高樓大廈的建造將是“空中樓閣”“海市蜃樓”。詞匯教學應引起我們足夠的重視。而實際教學中，詞匯教學局限于讀準字音、拓展一下短語就完成詞匯教學的層面，知識詞匯的學習和教學，出現嚴重的缺口。下面，筆者結合教學實踐，從聯想法、象形法等幾個方面，論述“授之以漁”，教會學生記憶單詞的幾點體會，以期與一線的英語教學交流。

一、運用自然拼讀法，指導學生輕松記單詞

單詞拼讀和記憶，發音是前提，準確發音，有助于詞匯的學習和記憶。在詞匯教學中，教師應善于引導學生注意字母、字母組合之間的發音規律，根據漢語拼音和英語發音的相通、相似之處而進行自然拼讀，見詞就能拼讀，聽音就會寫單詞，激發學生單詞的興趣，提高單詞記憶效果。

如多數的輔音字母在單詞中的發音與漢語拼音的聲母的發音基本相似，只要記住元音字母在開閉音節中的發音以及字母組合的發音，了解一些音節方面的知識，就可以輕松讀出單詞，提高單詞的記憶效果。如clap這個單詞，c在詞頭且在輔音前，一般發/k/，l和p就發漢語拼音/l/和/p/，這個單詞是閉音節，a在閉音節中發相對短元音，那么，這個單詞，不用老師教，也可以自然拼讀出，并且記憶時間較長久。為此，詞匯教學中，應注重自然拼讀法的運用，借助于自然拼讀法，激發學生記單詞的興趣，提高單詞記憶效果。

二、引發學生運用象形想象，提高詞匯記憶的趣味性

漢語中有象形字，如川、鳥、日、月、山、云、雨、霧水等，象形字，簡言之就是用圖形而表達漢字的方法。英語中也有象形字，根據象形的特點來提高英語詞匯記憶的趣味性和有趣性。

如英語中的字母有一些是象形符號，諸如w有“水的波紋”的特點，所以 water是“水”的意思，swim，wash，wave，wet等都與“水”有關，分別是在水中“游泳”“用水洗”、像波浪一樣地“揮手”、“波動”“濕”等，根據這個特點，巧妙將單詞的意義與形而聯系起來，不僅增加單詞的趣味性，也改變單詞的單調和乏味，使單詞的學習生動、形象。

再如，對于bird這個單詞，教師可以引導學生將b和d想象為鳥兒的一對翅膀；漢語中的“人”“眾”等，在英語中多以“p”表示，所以，people，public，person，private，personal，popular等都與“人”有關。象形和想象也可以同時使用，如看到這幾個含有p的單詞，想到這些單詞與“人”有關。再如eye這個單詞，e可以想象為人的眼睛，于是eye就是眼睛之意。

運用英語的象形的特點，加上合理的想象，英語單詞不再純粹是字母的累加，而是富有豐富的內涵和明確的意義，詞匯教學活起來，學生的思維也活起來。

三、運用聯想法，發揮學生的思維潛能

思維能力是英語素養的主要方面，培養學生的思維能力，也是英語教學的主要目標之一。在詞匯教學中，引導學生運用聯想和想象，培養學生的思維能力，發展學生的思維潛能。

聯想法記單詞，指的是不是孤立地記單詞，而是見其形而想到其他與之相關的單詞的方法，可以是聯想同音詞、同義詞、近義詞、反義詞、同源詞等，這種方法在詞匯學習中運用時，指導學生想到就立刻記下來，寫在新單詞的一邊，這樣，增加學生與單詞的見面的“次數”，實現有效記憶。

如教學happy時，想到反義詞unhappy/sad，想到名詞形式happiness，由unhappy而想到以un-開頭的形容詞的反義詞有哪些，如 unkind，unpleasent，unusual，unknown 等，對于 happiness 的形容詞詞尾加-ness構成名詞的用法，也應該引導學生注意，并想出 幾 個 類 似 的 單 詞 ， 如 kindness，sickness，illness，carefulness，carelessness等，這樣由此及彼的聯想，不僅激活學生的思維，也養成善于聯想的學習詞匯的好習慣。

運用聯想記憶，也包括同源詞的聯想、形近詞的聯想。如operation的學習，根據構詞法，想到動詞原形operate；由trapped這個單詞，根據動詞的過去分詞相當于表被動的形容詞，而聯想到該單詞的動詞原形是trap；由either而聯想到與之意思相同或者相近、相反的一類詞，如 too，as well，also等；由 dress而想到四個“穿衣服”的用法的不同……聯想記憶詞匯，是引發學生創新思維的主要途徑，是有效教學單詞的有效方式。

詞匯教學的方法，還有語境法、語篇法、思維導圖法、觀察記憶法等，讓學生掌握這些方法，單詞的學習和記憶可以事半功倍。此外，教學中，教師還可以融入游戲、競賽等活動，提高詞匯教學的趣味性，激發學生的積極性和主動性。詞匯教學中，“授之以漁”，讓學生習得方法和技巧，助力詞匯學習更高效。