如何利用現代信息技術視頻教學促進高中歷史教學

郭巍巍

（吉林省琿春市第一高級中學，吉林 琿春）

高中歷史教學一方面要引導學生扎實地掌握史實內容，另一方面要培養學生利用所學的歷史知識分析問題的能力，屬于一門對學生記憶力和分析綜合能力要求較高的學科。將現代信息技術應用于高中歷史教學，可以以信息技術的生動形象性調動學生的學習興趣，以信息技術先進的信息獲取能力豐富教學內容，充實教學方式和教學環節，使歷史教學向著更加先進、更加新穎、更加富有活力的方向發展，在此基礎上增強高中歷史教學的效果，提高學生運用歷史知識分析和解決問題的能力，從整體上提高學生的歷史學科素養。本文主要探討了如何利用信息技術視頻教學促進高中歷史教學。

一、利用信息技術視頻教學激發學生學習興趣

無論是哪一種學科教學，學生的學習興趣都直接影響著學科的教學效果，一旦學生對學科產生興趣，就會將學習當做一件樂事，自覺地、主動地參與和探究，從而輕松的提高學習效果，反之，學生對學科缺乏興趣的話，往往就會在學習過程中感到學不得法，雖然下了很大功夫，但效果卻不理想。高中歷史教學同樣要注意激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，這方面，信息技術視頻教學的使用無疑具有重要的優勢。首先，教師可以利用視頻教學創設教學情境，使學生在情景之中感受真實的歷史事件，從而增強學生的學習興趣。例如，教學“南京大屠殺”這一歷史事件，教師可以為學生放映當年南京大屠殺的影像資料和照片，學生的感情會被資料的內容調動起來，從而加深對這一部分的學習興趣；其次，教師可以利用視頻教學還原史實，使歷史事件以更加生動、形象的方式出現在學生面前。例如，講解第二次世界大戰，教師可以為學生放映二戰的專題影片，影片中生動的形象、具體的事件說明都會豐富學生對二戰的認知，比起課本上干巴巴的文字，這樣的教學內容勢必可以更好地激發學生的學習興趣。

二、運用信息技術視頻教學突破重難點

教學重難點的突破，是課堂教學的重要任務，在高中歷史教學過程中，對歷史事件的分析、歷史人物的評價往往是教學的重點、難點。在課堂上，教師的講解不可能面面俱到，而且單憑講解往往無法為學生留下深刻的影響，這種情況下，教師可以將與教學內容相關的視頻資料引入課堂，通過多媒體放映給學生看，拉近歷史與現實之間的距離，使學生在感同身受的過程中更好地建立對歷史事件、歷史人物的了解。例如，講解歷史人物屈原時，教師可以為學生播放電影《屈原》，通過觀看影片，學生對屈原有了更加深入的認識，此時再結合教材內容評價屈原這一人物形象，就會更加得心應手了；除此之外，利用空中課堂，搜索相關的教學資源，在學習課本知識的同時輔以空中課堂中相關內容的講解，會使歷史學習呈現出更加多元、更加靈活的形式，從而提高學生的學習效果。例如，現在全國范圍內開展的“一師一優課，一課一名師”教師網絡曬課活動，就可以作為這方面很好的素材，教師可以選擇網站上優質的課例資源，放映給學生看，這樣學生足不出戶，就可以感受不同歷史教師的風采，在增加新鮮感的同時，對教學內容以及重難點的理解也會更加透徹。

三、利用信息技術視頻教學培養自主學習能力

新課程提倡培養學生“自主、合作、探究”的學習能力。這其中，自主學習能力是合作和探究的前提，高中生本身已經具備了一些自主分析問題、解決問題的能力，教師可以利用信息技術視頻教學對這一能力進行有針對性、目的性的練習，使學生自主學習能力得到進一步的提升，從而在此基礎上提高學生的歷史學習核心素養。培養學生自主學習能力最主要的方式是教師利用微課，實施翻轉課堂的教學模式。首先，教師要將教科書上一些重要的知識點錄制成微課。然后將微課內容利用多媒體展示給學生，這一過程可以利用自習課的時間。在微課的最后，最好為學生布置一些基于微課內容理解的問題，要求學生通過學習微課自行解決。學生為了解決問題，會自覺地觀看微課視頻，對教學內容進行合作探究，在此基礎上完成老師布置的任務，找出自己學習中的問題，在下一節歷史課上與老師和同學一起交流，找到解決問題的方法和途徑，從而完成對這一知識點的自主學習過程。

總之，在高中歷史教學過程中運用信息技術視頻教學，可以有效地豐富教學內容和教學途徑，使歷史教學呈現更加嶄新的面貌，促進學生的知識學習和能力提升，但信息技術畢竟只是教學的輔助手段，因此，教師要結合教學內容和學生實際靈活運用，切不可喧賓奪主，將信息技術的應用當做教學的重點內容。