生物課堂教學中多媒體課件的融入

金 鑫

（吉林省松原市乾安縣第七中學，吉林 松原）

隨著現代化信息技術的發展，越來越多的信息技術手段逐漸地被應用到了高中生物教學中過程中。尤其是多媒體課件的應用更是成為一種司空見慣的教學手段。眾所周知，課堂教學效果的好壞很大一部分原因在于課前的準備方面，其中很重要的一點就是課件。但是，怎樣才能使多媒體課件的運用既靈活又生動？怎樣做到既能提高學生學習興趣，又能提高課堂教學效率？怎樣能實現高中生物課堂教學界多媒體課件的完美融合，這是值得我們每一位生物教師深入研究的問題。以我個人的教學經驗總結來看關鍵在于課件的制作。

“工欲善其事，必先利其器。”一個制作精良的課件可以大大提高學生的學習欲望和教師的課堂教學效率，起到事半功倍的作用。我個人認為在制作過程中尤其要注意以下幾方面：

一、多媒體課件的趣味性

初中生物不作為中考科目，學生普遍基礎較差。另外，高中生物在日常教學中課時數較少，高考所占分值比又是最低，所以學生的重視度不高。但是生物學科也有自己獨有的優點與魅力，即與社會生活實際甚至于與每個人自身都有著緊密的聯系。所以重視度不夠，可以拿興趣來彌補。我們可以利用這一特點來調動和激發學生的學習興趣與欲望。只有讓學生積極主動學習才會取得好的效果。而這個過程中多媒體課件是一個必不可少的輔助手段，所以教師在制作時一定要注意趣味性。想要實現多媒體課件的趣味性，有幾個關鍵點不可忽視。

1.關鍵點——先聲奪人

科學研究表明視覺刺激比聲音刺激更能給人留下深刻的印象，所以課件的情境創設部分一定要選擇與本節課內容密切相關的有能引發人興趣的圖片甚至是影音文件來與教師的問題或者是講述內容相匹配，以調動學生積極性，引起他們探索的欲望。比如說群落的演替，可在導課時播放火山爆發的極具震撼性的視頻文件來吸引學生興趣。

2.關鍵點二——后繼有力

在課堂教學過程中，學生難免會有注意力松懈的時候，這時教師可以穿插地利用多媒體課件的作用牢牢地抓住學生的注意力。例如：人類遺傳病的授課過程中，可以時不時地出示一些與本節內容有關新奇的病例圖片和照片，讓學生的注意力始終集中在課堂內容上。

3.關鍵點三——及時反饋

每個學生都有競爭欲望和展示自己的潛意識，課堂教學中，教師可充分利用這個特點維持課堂氛圍。但是很多復雜的問題和練習題很難通過教師口述來傳達給學生，這時可利用多媒體課件達到及時反饋的目的。比如說學生對于細胞增殖各個時期的理解情況，可以用課件中的各時期圖片讓學生以搶答的方式來回答，這樣學生都能積極主動地參與到課堂活動中，同時也便于教師了解學生的認知情況，從而給予針對性的講解。

二、多媒體課件的簡潔性

雖然多媒體教學相比于傳統教學方法有著獨特的優勢，但是教師不能完全依賴于多媒體。“教”的主體永遠在于教師本身，多媒體課件是輔助教師的手段，而不是教師的替身，不能本末倒置。過度使用多媒體課件甚至會讓學生產生厭煩、抵制的情緒，所以課件要簡潔和清晰。

1.拒絕過多的文字描述

很多教師在制作課件時，把教材內容從頭到尾地整理到了課件上，甚至不論重點與否，教材上有的沒有的知識點課件上都有。這樣的課件看著內容全面、條理清楚、使用方便，課件播放到哪兒講述到哪兒，既不出錯也不落項。可是這樣一個有著冗長文字的長篇大論式的課件是無法引起學生觀看的欲望的。所以一些教材中描述得非常清楚的知識點不用整理到課件上。這樣學生閱讀教材反而非常方便，也更容易留下痕跡，便于將來自己復習。

2.拒絕過于華麗的“花式”課件

有的多媒體課件制作的非常華麗，羅列了許許多多的圖片、動畫，甚至是影音文件，可是在這樣熱熱鬧鬧的“表演”之后，學生似乎什么都沒學會。他們在過于華麗的課件中迷失了自己，找不到方向。所以多媒體課件的制作一定要簡潔。課件不一定非常全面，但是一定要能突出本節課重點和難點。只針對那些教材描述不夠具體形象或教師口述很難讓學生充分理解或印象深刻的問題可以用多媒體課件把抽象變直觀，把復雜變簡單，把呆板變生動去幫助學生理解這些知識點。例如：早期胚胎的發育，我們可以用一個3D動畫配合教師講述就可以讓學生印象深刻。

3.準確把握切入點

教師在制作課件進行輔助教學時，不應該是簡單的順序排列。而要做到與教師口述部分和板書部分緊密融合在一起不突兀、不贅述，就一定要把握好與口述部分和板書的切入點。切入時機掌握得好會讓學生有一種恍然大悟、茅塞頓開的通透感和驚喜感，甚至會讓他們對課件的播放有期待感。

當然，越是制作精良的課件在生物課堂教學過程中就越要物盡其用。這就要求教師除了精心制作課件之外還要結合教材和自己的教學習慣“備好課件”，這樣才能在實戰中顯得精彩紛呈。