生活處處有英語

王前前

（阜陽市臨泉第一中學(xué)，安徽 阜陽）

一、高中英語語言學(xué)習(xí)存在的主要問題的原因和現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的，英語氛圍十分缺乏。更甚，由于地區(qū)水平差異和應(yīng)試教育對于應(yīng)考采取題海戰(zhàn)術(shù)的大環(huán)境，聽、說能力培養(yǎng)受到局限，進(jìn)而也削弱了學(xué)生的單詞記憶、語法理解方面的能力。這造成的問題主要有兩方面：首先，學(xué)生認(rèn)為枯燥就是英語的代名詞，先入為主的刻板印象使他們有了抵觸心理，從而被動接受，一有困難便怨天尤人，覺得學(xué)不好理所當(dāng)然，這是致命的。其次，在教學(xué)方法方面。就語法為例，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，比較常見的做法就是教師在短時間內(nèi)將所有與某項語法規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生。把語法看成“死的”“孤立的”規(guī)則，讓學(xué)生死記硬背，忽視了語法規(guī)則的意義、使用的語境和相互之間的聯(lián)系。雖然學(xué)生能夠熟練地背出規(guī)則，但當(dāng)教師給出語言情境并讓學(xué)生運(yùn)用該語法規(guī)則時，學(xué)生往往束手無策。所以，我們就應(yīng)該從舊觀念中跳出來，對擺脫枯燥就是英語學(xué)習(xí)代名詞的問題進(jìn)行思想解放，在有限的語言環(huán)境中尋找靈感，尋找使頭腦開竅的突破口。教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，讓英語生動起來，讓他們感知語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生調(diào)動想象力去思考，探求的興趣和欲望。

二、創(chuàng)建情境教學(xué)的基本策略

1.貼近生活，聯(lián)系實際的情境教學(xué)法

課本所選定教授的詞匯和語法不過是生活中出現(xiàn)頻率較高的那部分，它們來源于生活。所以情境最從生活實際中挖掘，結(jié)合現(xiàn)實生活實際為學(xué)習(xí)創(chuàng)建情境。例子要簡單生動，有生活氛圍，能讓學(xué)生回憶起熟悉的生活場景和經(jīng)歷，激發(fā)想象，身臨其境地接受知識。

首先是單詞。如present這個單詞，很復(fù)雜。詞性，搭配，含義考查頻繁，尤其作動詞“呈現(xiàn)”的含義及其作形容詞定語的“在場的”后置用法常常出現(xiàn)。于是我就給學(xué)生提供了這樣一個例子：在用自動取款機(jī)取款，現(xiàn)金吐出來的電腦畫面上就有這樣一句英語：The cash is presenting...這時，學(xué)生便會聯(lián)系或假設(shè)自己當(dāng)時看著錢出來的那一刻的感受，“呈現(xiàn)”的含義不言自明。這時趁熱打鐵講解搭配present sb with sth./present sth.to sb.以及其他詞性及甚至反義詞，學(xué)生便有了興趣和好奇心。

其次是語法方面。虛擬語氣情況復(fù)雜，學(xué)生稍一亂套便會不耐煩。于是在打算上虛擬語氣語法課的前一節(jié)課快下課的時候，打了一支預(yù)防針。總結(jié)完本節(jié)課打算布置課后作業(yè)時，學(xué)生等著快放學(xué)都蠢蠢欲動，我就說現(xiàn)在大家都想走，有的同學(xué)特別是靠窗戶坐的都面向“鐵窗”了，心里一定在想我現(xiàn)在要是一只鳥兒就好了，飛向天空先下課回家。“If I were a bird now，I would fly into the sky!”“Ifonly I were a bird now！”學(xué)生頓時聚精會神。問什么回答什么，虛擬語氣的基本特征有了一個大概的了解。此時再布置預(yù)習(xí)語法作業(yè)，接受態(tài)度也很積極。第二天的語法課學(xué)生聽得也很認(rèn)真。有時作文批改中有時也會利用虛擬語氣給學(xué)生真實的感受：“Ifonlyyouhadbeenmorecareful！/Iwishyoucouldworkhard！”合適的情境下出現(xiàn)合適的語言，更易于被學(xué)生接受和模仿。

2.利用多媒體模擬情景

從幼兒園學(xué)習(xí)名詞起，看圖學(xué)單詞的方法就已說明了情境的不可或缺性，從名詞到動詞再到句子，都離不開情境于記憶力上的幫助。多媒體教學(xué)借助圖、文、聲、情并茂的情境，直觀地展示教材中的難點內(nèi)容，從而降低難度，達(dá)到教學(xué)目的。例如，英語中的介詞豐富多彩，且不好掌握，是教學(xué)中的難點。在區(qū)分不同介詞（in，on，at，into，behind 等）時，選一些旅游風(fēng)景照片并介紹：Here we are going through valley.There is a bridge across the river.There are two boats under the bridge.由此看出，多媒體的合理應(yīng)用能彌補(bǔ)教師僅用口頭描述的不足，能給學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，能做到融基礎(chǔ)性、科學(xué)性、直觀性、實踐性于一體。

總之，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點以及需求，教師應(yīng)盡可能通過豐富的情境創(chuàng)建來活化語法，讓語法生動有趣，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將新學(xué)的語法項目轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。語言情境只有創(chuàng)建出合理、易操作且貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們深切感受到英語知識的學(xué)習(xí)是生活的一部分，隨時隨地皆可學(xué)習(xí)，從而愛上學(xué)英語。