初中語文教學中打造高效課堂的幾點見解

丘新華

（東源縣葉潭中學，廣東 東源）

一、激發興趣，讓學生變得主動

有人說過，興趣是引導學生學習最好的老師。因為如果學生能夠在自己的內心深處對語文產生興趣，那么興趣就會作為一種源源不斷的動力，不斷地促進學生自主自覺地去學習語文。相反，當一個人對學習沒有任何的興趣，那么他的學習效率一定不會高，甚至還會產生厭學的情緒。那么作為一名語文老師，我們如果要讓學生對初中語文產生興趣，可以通過自身的方式和外部的方式對學生進行雙重引導。

例如，老師可以用嫻熟的朗讀技巧來朗讀課文，使學生能夠從內心深處對語文產生一種文學美的向往，打開學生學習的心扉。在如今科技發達的時代，我們可以引用多媒體進行課堂教學。孩子們對這些新奇的事物往往都充滿著好奇心。比如說有一次我在上杜甫的《兵車行》時，我讓學生充分利用自己的想象力，把這首詩中杜甫描述的凄慘場面在自己的腦海中營造出來，這樣讓學生感受到“冰庭流血成海水，武皇開邊意未己”的憤憤之情。

二、善用鼓勵，讓學習變得愉悅

在現代的教學中，鼓勵是一種很重要的教學方式，它可以讓學生變得自信，讓學生對教學課堂充滿興趣。我們在課堂上講授語文知識的時候，可以引用其他各科的知識而不讓單純的語文變得枯燥。例如，有的學生喜歡聽文學故事或者人物傳記，那么我們在上語文課的時候可以將作者的一些背景環境進行詳細的介紹，將作者曾經發生的一些有趣的故事也描述出來。在課堂的中間，我們還可以穿插一些歷史、時尚等等話題，讓自己的課堂變得不再有壓抑的氛圍，讓學生聽起來舒服，自己教起來輕松。

三、抑揚頓挫，讓課堂變得豐富

在平時的語文課堂中，我們經常會請一些同學朗讀課文，那么學生的朗讀在很多時候都沒有感情色彩。作為老師，在課堂上對學生進行引導時，可以利用自己的語調，讓朗讀變得抑揚頓挫，變得有感情。有的學生可能會覺得老師的朗讀具有感情色彩，能夠深深地吸引住自己，這樣就可以讓學生全神貫注。有的時候我們還可以利用多媒體來播放背景音樂，有的文章在特定的歷史條件、特定的歷史背景下，朗讀起來將具有不一樣的味道。

例如，在朗讀魯迅的《記念劉和珍君》時，我們記得，在文章的開頭用了一個非常悲痛的長句，那么我們在朗讀的時候就可以用緩慢低沉的語調。當作者寫到當局的兇殘的時候，用一連串的短句，朗讀時就可以用高昂的語調。另外還有陶淵明的《飲酒》，蘇軾的《赤壁懷古》等等。

四、質疑交流，讓課堂變得智慧

“讀書無疑者，需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這是朱熹曾經說過的一句話。那么這句話可以理解為，我們在學習的過程中需要從有疑問到沒有疑問，再從沒有疑問到有疑問中去，慢慢地讓自己變得有智慧。那么在語文課堂中，我們可以設置一些問題，讓學生動腦去回答，還可以設置一些其他的問題，讓學生不僅動腦還要動口動手等等。要讓學生在課堂上從被動地接受慢慢地變為主動地學習，主動地去思考，這樣可以在很大程度上提高學習的效率。

五、平等學習，讓課堂變得融洽

教師可以把自己的課堂打造為一個交流的地方。不僅僅是同學與同學之間進行交流，自己作為老師也要以學生的身份與學生進行交流。這樣不僅能夠了解到學生內心的真正想法，還可以把自己作為老師的觀點與見解傳授給他們，雙方相互學習，將學習的效率最大化。也許當學生和老師能夠融合在一起進行交流的時候，這樣的課堂就會慢慢變得融洽、變得平等，學生沒有壓力，可以把自己想要表達的觀點盡情地表達出來，老師作為學生的引導者，也可以從旁進行指點和引導。

例如，學習《景泰藍的制作》這篇文章之后，我便布置了另外一個話題《風箏的制作》，讓班級里的同學自行進行分組合作交流，每組都呈現出一篇說明文章，那么以小組為單位的學生就會進行激烈的討論和交流，學生對于這樣的課堂情緒很高漲，學習效率自然而然就提高上來了。

六、營造氛圍，讓學生變得自信

作為一名初中語文老師，我深深知道，學生很明顯可以分為兩大類，第一類是有自信，第二類是沒有自信。其實很多的學生都是屬于第二大類里面，對自己沒有充滿自信心的一類。如果一個學生對于自己做什么事情沒有自信心，那么相信他在做這件事情的時候效率肯定非常低。作為一名老師，需要和家長溝通，給予孩子最大的尊重。在孩子解決問題的時候，給予足夠的鼓勵，久而久之，孩子自然會越來越自信。

教育行業如今正面臨著巨大的變革，特別是課程改革的出現，它并不是一種中間的演變形式，而是對課堂，對老師也是對學生的負責，對我們來說既是一種機遇也是一種挑戰。所以作為一名初中語文老師，應該抓住這樣的機會，突破自我突破傳統課堂的束縛，把自己的課堂打造為高效率的課堂，讓學生對學習充滿興趣，充滿自信。