培養自主學習能力 提高初中物理課堂教學效果

許振亭

（山東省高唐縣趙寨子中學，山東 高唐）

初中物理作為我國素質教育的重要組成部分，長期以來，初中物理課堂教學一直以教師為主，教師采用的是“滿堂灌”，缺少師生互動，這種傳統教學方法導致學生學習積極性不高，并且很容易讓學生產生依賴心理，不利于課堂教學目標的實現。新課程背景下，構建高效課堂已成為我國素質教育的核心目標，而要想提高初中物理課堂教學效果，教師就必須注重學生自主學習能力的培養，引導學生積極參與到教學中來。

一、構建以“學生為中心”的課堂

基于學生自主學習能力培養的需要，傳統的課堂結構已經不適合初中物理課堂教學的需要。以往的物理課堂教學是以教師為主，學生為輔的課堂結構，在這種課堂結構下，學生學習積極性不高、自主學習能力得不到有效的培養，教學效果不理想，而要培養學生自主學習能力，提高物理課堂教學效果，教師就必須革新觀念，構建以“學生為中心”的課堂。在初中物理課堂教學中，只有學生的主體地位得到重視，才能更好地調動學生的學習積極性和主動性，積極參與到課堂教學中來。如教學“阿基米德原理”這一知識時，教師可以讓學生來負責這一知識的講解，先給學生準備時間，讓學生進行備課。學生備課的過程就是自主學習的體現，有利于培養學生的自主學習能力。在學生準備好后，讓學生站在講臺上講解。在學生展現完自己的成果后，再由教師進行點評。在這樣的教學下，學生的學習積極性得到了提升，有利于提高教學效果。

二、創設問題情境

所謂問題情境，就是創設與教學內容相符的問題，讓學生帶著問題去思考，在思考問題的過程中培養自主學習能力。在初中物理課堂教學中，問題是一直存在的，教師要善于創設與教學內容相符的問題情境，引導學生思考，以問題為導向，激發學生的學習欲望，進而實現高效教學[1]。如，在學習“聲音的傳播”這一知識時，教師可以設問：由一根線連接的兩個鐵罐，一個人對著鐵罐內部說話，為什么在另一個鐵罐處可以聽到聲音？通過提出這樣一個問題，讓學生去思考，讓學生在思考問題的過程中培養自主學習能力，從而幫助學生更好地理解聲音是怎樣傳播的。

三、注重自主實驗

實驗是初中物理教學的重要組成部分，通過實驗，可以更好地幫助學生理解知識，培養學生的學習興趣和能力。然而，長期以來，初中物理實驗大多是演示性實驗，即教師在課堂上進行實驗操作，學生觀看實驗，而這種演示性實驗無法調動學生的學習欲望。對于學生而言，只有讓其親自參與到實驗操作中去，才能體驗到實驗的樂趣和妙用，激發學習的積極性和主動性。因此，在初中物理教學中，教師要積極引導學生進行自主實驗，給學生提供實驗操作的機會，讓學生在實驗操作中培養自學能力[2]。如，在《阿基米德原理》的實驗中，教師可以引導學生做一些簡易的實驗，事先準備好彈簧測力計、石塊、木塊、燒杯、水、細線，讓學生進行自主實驗，在實驗的過程中，根據學生的實驗情況，提出一些問題：木塊為什么會浮在水面上？浮力大小與那些因素有關？……通過提出與實驗內容相關的問題，引導學生討論，讓學生在討論中提升能力，從而實現高效教學。

四、注重學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師，對于學生而言，只有對學習產生了濃厚的興趣，才會主動去學習。初中物理作為一門應用性的學科，長期以來，教師在教學過程中主要是按照教材內容來教學，教學比較枯燥，難以調動學生的學習欲望，教學效果不理想。基于學生自主學習能力培養的需要，教師應當增加教學內容的趣味性，吸引學生，促使學生主動去學習[3]。如，在學習《牛頓第一定律》這一知識時，教師可以通過“牛頓與蘋果”的故事來導入課堂，以講故事的方式吸引學生的注意力，從而引發學生想象，促使學生主動參與到課堂教學中，提高課堂教學效果。

五、巧用多媒體技術

多媒體融合了聲音、視頻、動畫等多種功能，打破了傳統教學在時空上的限制，有利于調動學生學習的積極性和主動性。因此，在初中物理課堂教學中，教師要善于借助多媒體技術來引導學生學習，培養學生的自主學習能力。如，在學習《電與磁》這一知識時，教師可以將教學內容以多媒體課件的形式呈現出來，使課堂教學更加直觀、形象。同時，教師還可以借助多媒體技術，對課堂教學內容進行延伸，拓寬學生的視野，激發學生的興趣，促使學生主動去學習[4]。

綜上所述，初中物理作為我國素質教育的重要組成部分，要想提高初中物理課堂教學效果，培養學生的自主學習能力十分重要。學生是教學的主體，只有學生具備良好的自學能力，才會積極參與到課堂教學中，促進課堂教學目標的實現。