初中導學課堂中提高英語自主學習能力探析嘗試

張守信

（山東省日照市東港區南湖鎮中心初中，山東 日照）

如何在短短幾十分鐘的課堂，讓學生學習到盡可能多的知識？這是教育界一直在解決的問題。眾所周知，追求高質量，高效率的課堂，是教育節的永恒話題。在教學中，老師的主導作用很重要，但是同樣不能忽視學生的主體地位。在老師導得有趣、導得生動的情況下，更要讓學生在學習中發揮其主觀能動性，調動學生學習的積極性。尤其是初中英語教學，探索新的教學模式，使之適應當前形勢更為重中之重。正是處于這種形勢要求下，導學課堂對學生提高英語自主學習能力的作用就不容忽視了。

一、探索新的教學模式的原因

1.本身的原因

初中學生剛好處于少年向青少年的過渡時期，而處于這個年齡階段的學生心智還不是很成熟，自制能力、自主能力等都有所欠缺，面對困難就很容易產生后退的心思，對英語學習的意志不堅定。再加上親人的寵溺讓他們對父母的依賴性較強、人生來就具有的懶惰性和大千世界形形色色、各種各樣的誘惑，讓他們在課堂外面難以靜下心來主動去學習，這就會導致英語學習效率很低，英語水平難以提高，甚至會討厭或者排斥學習英語。這樣的話，那短短的幾十分鐘的課堂學習時間就格外重要了。

2.初中英語教學模式的原因

在以前，背單詞、英語課文內容的理解、句式的掌握、口語對話以及聽力是學生學習英語的主要內容，而教師是以對學生的課堂講解和課后輔導的方式來對學生進行傳授英語知識。這種教學模式使得英語課堂變得索然無趣，教師與學生的互動較少，無法調動學生學習英語的積極性，而且這種模式下的學生在實際生活中不能很好地使用英語，這就是所謂的應試英語。在這種應試英語的教學模式下，難以發揮學生的主體作用，難以提高學生自主學習英語的能力。

二、實施新的教學模式的好處

導學課堂教學模式，是指教師通過科學有效的方法針對學生的不同進行分組，以學案為教學載體，以教師指導為主導，以學生的自主學習為主體，充分發揮學生學習的主動性，調動起學生學習英語的積極性，充分體現了“先學后教，教學合一”的教學理念，是由師生共同完成教學任務的一種新型教學模式。這種模式不再是過去“滿堂灌”“滿堂問”的上課形式，同時也將改變“只放不收”“流于形式”的課堂模式，充分發揮了學生學習英語主體作用的重要性，大大提高了課堂教學的質量和效率，同時也提高了學生的自學能力、合作能力、創新能力等，大大扭轉了初中傳統英語課堂模式導致學生語言發展天性喪失和學生學習興趣驟減和知識不能螺旋上升的局面。導學課堂的優點也是有很多的，主要有：

1.提高學生英語自主學習能力

導學課堂教學模式主要由“明確目標→前置自學→展示交流→合作探究→達標拓展”五個環節構成，以“先學后教、當堂訓練”為基本結構，發揮教師的引導作用，重視學生主體地位的作用。洋思中學的教學模式就是“先學后教、當堂訓練”的導學課堂模式。他們規定每堂課教師的講課時間最多不超過10分鐘，以保證學生有充足的自學時間，這在一定程度上就充分發揮了學生在上英語課的時候進行自學英語的能力，能夠極大限度地調動學生主動學習英語的積極性。

2.養成良好的自主學習習慣

洋思中學導學課堂的教學模式，規定教師講課的時間不超過10分鐘，準確地把教學目標提示出來，以激發學生的學習動機，讓學生主動去自學英語，去尋找科學的自學方法。英語是一門語言，一項抽象藝術，在學習的過程中沒有很好的學習習慣和學習方法是難以很好地學習這門語言的。對于中國學生來說，本來就缺乏英語交流的環境，若是再一味地重視課堂上機械地學習單詞、句式是遠遠不夠的，沒有真正去運用英語去交流，難以做到學以致用。本來學習英語就已經是先天不足了，后天要是在找不到好的努力的方法，那學習英語就真的寸步難行了。而這一導學課堂的教學模式，能夠更好地激發學生積極主動地去自學、運用英語，從而促使學生養成良好的學習英語的習慣。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，教學方式改革的不斷探索，導學課堂對于教師更好地教書育人和學生更好地學習知識發揮了重要作用。初中導學課堂對于學生提高自主學習英語的聽說讀寫的能力起到了很大的作用，激發了學生學習英語的興趣，養成了自主學習英語的良好習慣，為其更好地學習英語奠定了基礎。