學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)探究

武和平

（甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)，甘肅 蘭州）

在高中歷史教學(xué)中不可忽視的就是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，不僅符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，還能展現(xiàn)歷史中的人文修養(yǎng)。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受歷史文化，還要讓其在歷史文化的熏陶下，培養(yǎng)和提升他們的歷史思辨思維，進(jìn)而提升其歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、概述高中歷史核心素養(yǎng)

高中歷史教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。而在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，積極改進(jìn)教學(xué)中的問題，從而找到更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)方法。現(xiàn)如今學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高中歷史教師要將歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)且符合實(shí)際的方式學(xué)習(xí)歷史，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用合適的歷史教學(xué)方式

在高中歷史的教學(xué)中，教師可以從以下兩個(gè)方面入手提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。其一，變革教學(xué)模式。高中歷史教師要突破原有的以教師為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究歷史知識(shí)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。其二，創(chuàng)新教學(xué)思路。高中歷史教師可以運(yùn)用歷史唯物史觀分析歷史事件并深入地研究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式講授和分析歷史知識(shí)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)特的價(jià)值觀念。教師在教學(xué)的過程中可以采用背景解析法和過程解析法開展教學(xué)。

比如，在講授人教版《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，我采用背景分析法開展教學(xué)。首先，劃分小組。我將學(xué)生劃分為不同的小組。其次，科學(xué)引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生綜合鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)現(xiàn)狀和文化狀況等進(jìn)行分析，讓學(xué)生從中找到戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索和其他的間接因素，進(jìn)而讓學(xué)生對歷史知識(shí)有一個(gè)立體式的認(rèn)識(shí)。最后，提升理解。學(xué)生在探究的過程中了解英國打開中國貿(mào)易大門的深層次原因，為其更加深刻地理解之后的反侵略斗爭和列強(qiáng)侵華的學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)坡度。

再如，在講人教版《中國淪為半殖民地》這一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用了過程分析解析法開展教學(xué)工作。首先，設(shè)置問題。我會(huì)充分利用歷史資料設(shè)置這節(jié)相關(guān)的問題，讓學(xué)生去探究。而在他們自主探究的過程中會(huì)提出新的問題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考前后歷史事件之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，建立完整的認(rèn)知體系。我會(huì)全面分析鴉片戰(zhàn)爭后中國簽訂的一系列不平等條約，讓學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)框架，從而使學(xué)生可以深刻把握和理解鴉片戰(zhàn)爭對中國社會(huì)和世界局勢的影響。最后，深刻了解簽訂不平等條約之后的影響。學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩次鴉片戰(zhàn)爭，讓其更加深刻地理解不平等條約，讓學(xué)生明白不僅使中國喪失了大量的領(lǐng)土，而且還在一定程度上動(dòng)搖了清政府統(tǒng)治的根基，同時(shí)它還轉(zhuǎn)變了愛國人士的思想觀念，從而為后面歷史事件的發(fā)生埋下了伏筆。我運(yùn)用過程分析解析法提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、強(qiáng)化歷史文化教育

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，通過解析和感知?dú)v史的文化，打開自己的精神視野，進(jìn)而將人文精神內(nèi)化為一種歷史涵養(yǎng)，樹立了更具時(shí)代氣息的正確價(jià)值觀和世界觀。因而這就要求高中歷史教師在教學(xué)的過程中，深化歷史教學(xué)的研究，創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

比如，在講授人教版必修二《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，我組織學(xué)生去拜訪一些老人，讓他們通過和老人的溝通，從而更加生動(dòng)地理解新中國和舊中國物質(zhì)生活變遷的情況，也有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國的精神。此外，我利用多媒體播放《花樣年華》，讓學(xué)生通過觀賞電影中張曼玉23件旗袍的由來及變遷，進(jìn)而更加全面地了解中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。在對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系老人講述的內(nèi)容和多媒體播放的劇情，進(jìn)而更加具體、形象地總結(jié)出中國社會(huì)的物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變化特征，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。

總之，高中歷史教師在平時(shí)的授課中要積極培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)到科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法時(shí)，引導(dǎo)其形成的理解歷史的視角，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。