情境教學在高中英語語法教學中的運用

馬生東

（寧夏回族自治區中衛市第一中學，寧夏 中衛）

高中英語教學中，語法是教學的難點和重點。很多學生學習過程中不懂得如何運用語法，常常寫不出完整的語句，甚至是寫出的語句主謂語顛倒，句子不連貫不通順，英語寫作成績不高，不能獲取優異的分數，必然會打擊自信心，進而對學習語法失去信心和興趣。為了改變學生學習現狀，以下文章提出了開展情境教學的策略，通過創設情境的方式，調動學生主動學習語法的積極性，有效提高學生的英語學習能力。

一、高中英語語法教學現狀

當前，對高中英語語法教學現狀進行調查和分析了解到，部分學生不清楚如何運用語法，寫出的英語語句不連貫以及詞語銜接不正確，錯誤運用語法和單詞，直接影響學生的寫作成績。主要因素可分為幾點：第一，課堂安排得比較滿，忽視預留時間創設教學情境，教學中以講解知識為主，長期采用灌輸式的教學方法，久而久之，學生對學習語法不感興趣，主動性降低，難以驅使學生主動學習；同時不利于營造活躍的課堂氛圍，給教學工作增加難度，還會導致教學效率低下。第二，教師過于注重完成教學任務，沒有意識到講解語法的重要性，傳授知識時一味地剖析單詞的含義和讀音，沒有根據英語句子中的語法詳細分析，學生學習中對于語句中的語法不了解，不明白如何運用。對于這一教學現狀，下文提出了開展情境教學，通過創設不同的教學情境，落實全新的教學方式，有效提高語法教學質量。

二、情境教學在高中英語語法教學中的運用

（一）創設問題情境，激發學生的求知欲

高中英語教師運用情境教學法的主要目的就是引導學生系統地學習知識、語法、單詞等。可見創設情境是一種有效的教學模式。因此，講解新課程時，可以根據教材內容提問問題，以此設置懸念，創設問題教學情境，有利于激發學生的求知欲和學習興趣。

例如：學習“Friendship”時，先提出疑問，本節課的重點語法有哪些？教材中都有哪些重點單詞？通過引入問題創設情境，引發學生產生好奇心，促使學生積極探究教學內容，在自主探究中總結句子中的語法、單詞，由被動狀態轉為主動歸納，逐漸增強自主學習能力和探究能力。同時，探究過程中明白運用語法時，要根據語境選用相應的語法，這樣才能寫出連貫的語句，才能提高學生的寫作水平。由此可見，創設問題情境非常重要。

（二）創設多媒體情境，調動學生主動學習

高中英語語法教學中，教師運用多媒體技術，在網上下載教學視頻，獲取更多的教學資源，講解語法時借助教學設備，播放直觀立體的英語電影、課件等，創設多媒體情境，生動形象地展示教學內容，有利于提升學生的學習興趣，調動學生主動學習，有效提高自主性。

例如：學習“English around the world”時，利用先進的多媒體，隨時可以播放教學視頻，呈現動態化、立體化的畫面，能夠吸引學生的注意力，促使學生積極探究視頻中的知識點，逐漸在自主探究中了解到不同句子中有過去進行時、現在完成時等語法，需根據不同的語句運用不同的語法、單詞，才能寫出完整的句子，才能理解和掌握英語知識。因此，教學中通過多媒體設備創設情境，輔助語法教學，便于學生高效學習語法，提高學習效率，構建實效性課堂，最終取得事半功倍的教學效果。

（三）創設生活化情境，提高教學效率

高中英語語法較多，學生學習過程中一時難以學會運用語法。教學過程中為了幫助學生更好地學習語法和知識點，可以聯系生活講解英語語句中蘊含的語法，使學生意識到語法知識與生活息息相關，結合生活中常用語句，寫出完整的句式，運用語法寫英語作文，促使學生學以致用。另外，也可以引導學生四人為一組，根據英語課文中的故事情節，扮演其中的人物，說出相應的臺詞，積極運用語法組成句子，表述出連貫的話語。整個過程中創設生活化、真實的語言交流情境，發揮學生的主觀能動性，促使學生高效學習，有效提高語法學習效率。

總之，高中英語教師要想構建高效課堂，應先創新教學模式，改變傳統的教學方法，教學過程中積極開展情境教學，運用多媒體技術創設情境，帶給學生全新的感受，使學生主動學習語法。此外，還可以結合生活創設情境，或者提出問題，創設問題教學情境，激發學生主動探究教學內容中的語法，在自主探究中明白如何運用語法造句，學習過程中寫出語句通順的句子。可見，語法教學中應用情境教學法，有利于提升教學效果，促進學生英語學習取得更大的進步，實現學生長遠發展。