好教育應是“每個人”的教育

涂玉霞

從教2 5年，有一個問題始終在我的大腦里盤桓：好教育到底是什么樣的？閱讀了數百位教育名家的專著，我把自己的教育實踐置于其中，經過融合、厘清和抽離，發現他們教育主張中最大的“公約數”就是“每個人”。是的，好教育應是“每個人”的教育。

每個人都相同

這不僅僅是與幾千名學生交往過程中的一種覺察，更是對偉大教育家孔子“有教無類”教育思想的一種徹悟。相信每個學生都渴望點燃，渴望得到愛和尊重，這才是教育的基點。

因此，我們要讓每個人“看得見”“被需要”“在成長”。我們學校尚美空間墻面上，做了一個大大的笑臉墻，呈現幾百名學生的笑臉。六年里，每位學生的笑臉都可以上墻，它成為學校最美的風景。我們幾乎舍棄了所有的墻面“精”裝飾，而是通過書畫雅園、書法長廊、書畫展廳、每日一書、開放空間、涂鴉園、剪紙園地、手工坊、好書推薦等區域，展示每位學生各式各樣的生動、樸素、原生態的作品。

我覺得，校園的頂尖魅力在于：每個學生都能找到那個向上、向美、向善的自己。

每個人都不同

美國心理學家加德納的多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的優勢智能，只要發現每個學生的優勢智能，依據學生的智力結構和優勢智能進行教育，每個人都能成為杰出人才。但是在現實面前，我們是如何做的？一樣的課程，一樣的課堂，一樣的評價，我們不是在讓不同變得更加不同，而是讓不同變成相同的模具。

所以，我們需要去發現、去開發、去激活。我們學校開設的8 7個潛能開發班，就是在努力給所有學生的潛能開發提供可能。陶藝、繪畫、書法、二胡、葫蘆絲、小提琴、圍棋、籃球、主持等，應有盡有，總有一款適合你。每天一節課，小學6年1 0 0 0課時，以課程的方式確保“營養”到位。

讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最好的喬木，才是“有未來、有遠方”教育的重要標準。

每個人在認同

方向錯了，前進就是倒退。

我們除了讓學生感受到愛和尊重，獲得應有的本領，還需要給他們什么？人生的指南針！這個指南針，就是普世的價值觀：通過善良和努力，達到與自我的和諧相處，與社會的和諧相處，與自然的和諧相處。

但請記住，喋喋不休的說教毫無益處。我們應該這樣去做：活成學生崇拜的樣子，然后和他們在一起去浸潤、去體驗、去點化，讓一顆顆高貴的種子破土而出，奮力生長。比如學校實施的高雅閱讀，通過泛讀1 2 0本中外名著，誦讀1 2 0首經典詩詞，精讀1 2 0 0篇優質文章，為學生打下夯實的精神底子。又如，堅持開展“十元錢·千分愛”活動，讓學生用細微的行動發出良善的聲音，學會愛的能力。

當我們看到，每個人都能成為獨特而優秀的自己，看到人人有潛能，天天在進步，個個能成才，那么我們“每個人”的教育就真正結出了碩果。

這就是我理想中的教育。