高中語文朗讀教學的實踐研究

何 靜

（山東省鄆城第一中學，山東 鄆城）

一、高中語文朗讀教學的重要性

目前，受應試教育的影響，學校和教師忽視了朗讀教學的地位和作用，他們認為語文教學中只需要重視閱讀以及分析能力，朗讀只是一種輔助的教學方法，并不需要單獨自成體系，因此，高中語文朗讀教學的現狀令人擔憂。

我國自語文新課標改革以來，對朗讀教學提出了新的要求，其中包括了語文新課標的基本理念以及教學方法。可見單一的閱讀、寫作已經不能滿足現在學生、社會對語文教學的要求，學校以及老師應該高度認同朗讀教學的重要地位。抓好朗讀教學，對高中階段的語文學習有著重要的意義。

首先，朗讀有利于學生的口語表達。對文章富有感情地朗讀，這是對文章的二次創作，在這個過程中，學生能夠憑借自己對文章的理解，用自己的感情去描述故事，去感受文字。其次，朗讀也有利于培養學生的語文語感。葉圣陶曾經指出：“文字語言的訓練，最重要的是訓練語感。”在語文課堂上，老師鼓勵學生朗讀文章，學生自然就增加了對詞句的累積以及對生字的學習，這樣能夠高效提高學生的語文基礎水平。最后，最重要的一點，朗讀可以提高學生對語文的學習興趣。雖然現在高中階段的語文教學依舊以教師單方面的講解、分析為主，但是通過學生對文章的朗讀，可以給學生機會去自己揣摩推敲。古人常說：“書讀百遍，其義自見。”在學生朗讀文章的過程中，文章的思想脈絡、作者的感情以及故事的情景，都能給予學生很大的共鳴，這樣，有利于學生去領會作品更深的意味，從而大大激發了學生對語文學習的興趣。

二、高中語文朗讀教學的研究應用

（一）在課堂上培養學生的朗讀習慣

朗讀之于學生是一個自主學習的過程，讓學生自行解讀、感受和體會作者傾注于作品中的感情。在課堂上給學生朗讀的時間，讓學生能夠更加迅速有效地掌握作品里生字的讀音以及意思，并且能夠充分給予學生時間去感受、理解字句，提升語感，對課文里內容的走向也會有一個初步的認識與感知。但在這之前，教師依舊應該有一個范讀，因為高中階段，學生對高中語文課本里文章的理解依舊片面，對作者感情的感悟有局限性，所以教師應該先給學生一個范例，讓學生有一個基礎，這樣才能更為準確地感受文章內容，更易產生共鳴。

（二）注重培養學生的綜合能力

高中階段，學生最重要的目的就是順利通過高考，因此每個學生都有著繁重的學習任務，對語文的學習會有一定的忽視。所以，為了順應社會對學生素質能力的要求，學校以及教師的教學應該以培養學生實用能力為目的，改變傳統教學內容。

在語文教學上，學生朗讀能力的提升是一個潛移默化的過程。老師要重視，并且進一步完善朗讀教學的有效性，朗讀只是一種簡單的教學方式，對文章的理解才是最終目的。現在的高中學生雖然能夠流利地讀完一篇文章，但是在情感的拿捏上還存在一定的問題，許多學生并不能準確地理解作者的思想，故想要強化學生的朗讀能力，必須要先讓學生對作者、對當時的創作背景以及作品中的人物有一定的理解，這也對學生的自主學習提出了挑戰。教師要力圖讓學生在語文朗讀中讀出自己的風格，借此提高學生自己的語文領悟能力以及文字的實際運用能力。

（三）注重學生朗讀技能的訓練

在朗讀中，首先要告訴學生包括句子中重音、停頓的要求，以及節奏、語氣的要求，這樣讓學生了解朗讀的細節，更能讓朗讀發揮其應有的作用。關于重音和停頓的確定，讓聽者更能了解語句中的重點，也能讓學生提前感受到文章主題。重視節奏和語氣，目的在于加強聽者的印象，顯示文章的感人力量。

三、總結

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”巧妙地道出了朗讀的重要性。高中語文教材中其實有著很大一部分的大篇幅詩詞，而傳統教學方式，是在高中語文教學中過分強調背誦，卻忽視了學生對于作品的理解，這是遠遠不夠的。無論是服務于高考，還是為了培養全面性人才，朗讀教學在高中語文教學中的地位都是不可取代的。老師應該鼓勵學生通過朗讀，從而感受詩歌的韻律以及對字詞運用的靈活，體會作品中角色的思想感情、七情六欲，從而讓學生發揮他們自己的創意，積極思考，熱愛語文。