鄉土地理在初中地理教學設計中的運用
——以“蘭州市”為例

魏晉龍

（蘭州市第四十九中學，甘肅 蘭州）

【設計背景】

本節內容選自湘教版七年級上冊第三章第四節，教材中選用了國內外各地的聚落照片和地圖來體現聚落的發展過程和差異，但這些實例離學生的實際生活較遠，很難讓學生直觀地感受到城市的變化。因此作者結合蘭州市城市發展，利用等高線地形圖突破重點和難點，引導學生發現和學習“家鄉的地理”，并由繪圖過程和展示過程，總結基本地理原理和規律。這樣，不僅加深了學生對家鄉的了解，而且培養了學生的探究意識，認識到地理知識對于建設家鄉的重要性。

【課標分析】

課標要求：運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別；舉例說出聚落與自然環境的關系；了解家鄉的發展規劃，關注家鄉的未來發展，樹立建設家鄉的志向。

課標分析：根據課標要求，本節學習內容的具體方法是“應用圖片”和“根據實例”。因此，在教學過程中，教師盡可能地選取本地景觀圖片和本地地圖形成典型案例，引導學生從實際出發，對蘭州市城市布局和地形特點進行分析，歸納總結出聚落分布的規律，不同聚落的差異。

【學情分析】

學生在前面章節的學習中，已初步掌握了等高線地形圖的判讀方法，能夠根據等高線地形圖，認識基本的地形部位（如山谷、山脊、山峰等）。但是學生不能從綜合角度考慮地形、氣候、河流等對聚落分布的影響。

學生對于生活的城市（蘭州市）非常熟悉，且有著深厚的情感，采用蘭州市作為案例，并佐以本校和城市地標性建筑的的圖文材料，能夠促進學生理解基本地理規律和原理。

【學習目標】

運用等高線地形圖，說明如何判斷山谷、山脊、山頂等地形，培養學生團隊合作意識和積極發言的學習習慣。

通過繪制聚落發展過程，掌握聚落的主要形式、聚落的形成和發展過程，理解聚落分布規律。培養學生判斷、討論、比較為主的學習方法。

借助蘭州市地圖，知道蘭州市概況和城市功能劃分，培養學生關心家鄉、熱愛家鄉、保護家鄉環境的意識。

【教學重、難點】

聚落的發展過程和分布規律

【教學方法】

繪圖法、展示法、小組合作學習（6人一組）

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

PPT展示三組圖片：

第一組：我校2002年和2014年照片對比。

第二組：蘭州火車站1960年、1983年和2014年實景圖片對比。

第三組：1904年、1960年、1983年和2014年白塔山俯瞰圖對比。

通過三組圖片的對比，我們知道了我們所在的學校、城市在100年的發展變化，學校的教學樓越來越漂亮，城市的基礎設施越來越完善。這就是我們這節課要復習的內容“世界的聚落”。

二、自主學習，分享智慧

1.展示某地等高線地形圖，結合所學知識，分析討論地圖，找出其中的山谷、山脊、山頂等地形。最后教師可以進一步引導學生分析該地的地形特點。

2.學生借助個人閱歷，綜合考慮地形、河流等因素，充分發揮學生主觀能動性，分組在等高線地形圖上繪制出村莊的民居和農田，并在黑板上展示討論結果。小組之間互相點評，指出其他組作品的優缺點。教師可以適當引導學生分析影響民居和農田分布的主要因素。

三、點撥提升，歸納梳理

1.鄉村民居的分布規律

依山傍水；沿著河流、山麓或公路分布；農田一般分布在民居周圍。

2.在哪些地方容易形成比較大的城市？

地形平坦；水源充足；交通便利；資源豐富。

3.教師指出等高線地形圖為蘭州地形圖，師生共同分析蘭州概況。

蘭州，簡稱“蘭”，是甘肅省省會。蘭州是中國重要的路網型鐵路樞紐之一，包蘭線、隴海線、蘭新線匯集于此，青藏鐵路已建成通車。2012年8月28日，國務院批復設立西北地區第一個、中國第五個國家級新區——蘭州新區。黃河自西南流向東北，橫穿全境，切穿山嶺，形成峽谷與盆地相間的串珠形河谷。

四、有效訓練，鞏固提高

（略）

五、課后作業

為蘭州的經濟發展和環境保護提出一些建設性意見（3條）。

【課堂小結】

聚落是一種文化，它不僅是自然環境的體現，同時它也從不同的側面記錄了當時、當地的社會、經濟、政治、文化、民俗等信息。本節課我們通過等高線地形圖分析了一些地形部位名稱，了解聚落的發展過程、鄉村和城市的區別，還通過地圖討論了蘭州市概況和環境問題。課后，請同學們每人為蘭州的經濟發展和環境保護提出一些建設性意見

【教學反思】

地圖是地理教學的第二語言，只有讓學生手中有地圖，才能培養學生的看圖習慣，小組合作是為了讓學生有團隊協作的意識。教學過程中，教師應始終堅持主體引導，讓學生總結出地理原理，本節課的設計中，學生有四次上講臺展示繪圖作品的機會，這也就是學生總結的過程。