微課程在高中歷史教學中的應(yīng)用研究

江莉莉

（安徽省蕪湖市無為縣第三中學，安徽 蕪湖）

所謂微課程是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，將知識打碎，用碎片化的方式呈現(xiàn)出來，成為一種全新的課堂模式。傳統(tǒng)課堂教學方式過于受時間和地點的束縛制約，教師和學生有著固定的學習時間和地點，對于碎片化的時間無法充分利用。微課程的出現(xiàn)可以很好地彌補傳統(tǒng)教學方式的短板，充分利用學生的碎片化空閑時間，實現(xiàn)全方位全天候?qū)W習，最大限度地提高學生學習效果。

一、課前利用微課程預(yù)習

高中歷史是一門人文社科類學科，學生在學習過程中不需要強大的邏輯思維內(nèi)力和數(shù)理基礎(chǔ)，相反需要教師培養(yǎng)學生的事物分析能力和材料解讀能力，因此，教師可以在課前利用微課程為學生布置預(yù)習任務(wù)。在高中歷史教學過程中，預(yù)習是很重要的準備環(huán)節(jié)，能夠幫助學生提前熟悉課堂教學中涉及的歷史事件的背景，使學生更容易理解歷史現(xiàn)象。在歷史學習中，教師應(yīng)當強調(diào)“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”的觀點，即任何歷史事件都有其必然性和偶然性，其中必然性就是由于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾造成的；而偶然性是指所有歷史事件的發(fā)生又需要一個導火索，但是最終把握其歷史必然性才是學習歷史最終的目標。例如在《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課中，教師要提前設(shè)計微課程內(nèi)容，讓學生深刻地認識到“百家爭鳴”的背景，即隨著生產(chǎn)力的進步，封建經(jīng)濟逐步形成，思想領(lǐng)域也開始隨著全新的經(jīng)濟形式發(fā)生巨大變革。由于微課程具有短小精悍的特點，可以在碎片化時間里幫助學生很好地對歷史課程進行預(yù)習。

二、課中利用微課程構(gòu)建框架體系

高中歷史學習雖然不需要強大的理解能力，但是也需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯能力，在歷史學習過程中形成完整的時空架構(gòu)。高中歷史課本采用了板塊教學的方法，即分別介紹歷史上的政治、經(jīng)濟、思想文化等內(nèi)容，這樣雖然條理，卻容易讓學生產(chǎn)生割裂感。因此，教師在課堂上應(yīng)當利用微課程來引導學生構(gòu)建完整的歷史框架體系，使學生對于同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化有更加全面的把握。例如在《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》一課中，課本主要講解了古代不同歷史時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，但是對于同一時代的政治、文化沒有涉及，此時教師就要發(fā)揮微課程的作用，利用微課程總結(jié)同一時期政治、文化的發(fā)展情況，使學生對于同一時空下的歷史事件有更加深刻的認識。微課程其本身具有短小精悍的特點，很適合作為課堂總結(jié)，因此，教師要在課堂教學中善于使用微課程為學生構(gòu)建體系，進行總結(jié)。

三、課后利用微課程進行鞏固

高中歷史學習需要學生在課后進行大量鞏固和回顧，對歷史事件的背景、經(jīng)過和意義進行背誦記憶。教師可以利用微課程來幫助學生進行課后回顧，加深對課堂教學內(nèi)容的記憶。在課堂教學中教師很難保證每個學生的理解程度一樣，很難做到“齊步走”，因此，歷史學習就需要在課后進行鞏固。高中階段學生往往學習壓力較大，微課程可以利用其特點，幫助學生利用零碎化時間進行及時復(fù)習鞏固。學生可以在放學后在公交車上觀看微課程視頻進行復(fù)習，也可以在睡前復(fù)習鞏固。這樣既起到了回顧和鞏固的作用，又不耽誤學生學習其他科目，一舉兩得，能夠起到事半功倍的作用。

四、課后作業(yè)設(shè)計成微課程視頻

高中歷史學習光有課后的復(fù)習鞏固還是不夠的，還需要教師設(shè)計作業(yè)加深學生的記憶。對于高中歷史科目的作業(yè)設(shè)計教師要采用全新的形式，既要起到鞏固學生記憶的作用，又不能引起學生反感，微課程形式的作業(yè)就可以完美地契合這兩個特點。教師可以在課堂結(jié)束之后將對于歷史知識更深層次的思考和觀點用微課程的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在完成作業(yè)的過程中進一步加深對歷史知識的理解和感悟。微課程作業(yè)形式是在歷史教學領(lǐng)域的一次創(chuàng)新，能夠充分利用學生的碎片化時間，提高學習效率。

高中歷史是學生培養(yǎng)正確歷史觀念很重要的一門課程，需要教師在教學過程中認真對待，創(chuàng)新課堂教學方法。在如今信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代之中，將微課程教學引入高中歷史課堂教學中是一次巨大的創(chuàng)新，能夠進一步提升課堂教學效率。但是微課程教學尚屬于新興事物，如何在高中歷史課堂中更好地運用，還需要每一位歷史教師不斷探索。