簡析高中英語詞匯教學(xué)自主高效課堂模式

薛建嵐

（福建省福清融城中學(xué)，福建 福州）

對于高中階段英語教學(xué)來說，詞匯教學(xué)是其中重要的基礎(chǔ)教學(xué)構(gòu)成。做好詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生的詞匯量得到更好地提升，為后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。在以往詞匯教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)往往集中在詞匯的跟讀、講解以及背誦上，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的自主性，記憶學(xué)習(xí)的效率相對較低，不能很好地適應(yīng)和滿足當(dāng)前新課改理念下對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。針對于這方面情況，我們應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，融入更加科學(xué)的教學(xué)思路，打造自主高效課堂。

一、教師明確自身的角色定位

在以往的高中英語詞匯教學(xué)活動開展上，教師是整個課堂的重要決策者和組織者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、策略、時間等方面發(fā)揮著重要的決定性作用，是整個課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)活動更加關(guān)注“教”，而對“學(xué)”則顯得重視不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對于教師也具有較高的依賴性，整個學(xué)習(xí)過程相對機械和被動。在當(dāng)前新課改理念下，我們應(yīng)該在實際教學(xué)中對于這方面的情況進(jìn)行有效改進(jìn)，更多地關(guān)注學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)能力和意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)該對自身的角色進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教會學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，更好地為他們的學(xué)習(xí)過程提供指導(dǎo)。教師在對學(xué)習(xí)計劃的制訂上，應(yīng)對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分掌握，并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)狞c撥和指引，確保學(xué)生整個詞匯學(xué)習(xí)的過程能夠充分展現(xiàn)自身的主動性。

二、將詞匯學(xué)習(xí)與課堂活動進(jìn)行結(jié)合

在英語詞匯教學(xué)中，教師可以通過對課堂組織形式的豐富和改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)當(dāng)中，帶動學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情的提升，讓他們更加積極主動地進(jìn)行配合與學(xué)習(xí)，從而完成詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。在教學(xué)中，我們可以采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式來完成特定的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以將其中的4～5個人分為一組，留出教師的中心位置，具體來說可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂情況進(jìn)行確定。如在“圣誕節(jié)”等節(jié)日相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以同學(xué)生一起將教室布置為不同的擬真活動場景，并在實際教學(xué)中為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，并確保活動和實際教學(xué)活動的有效聯(lián)系。通過在課堂當(dāng)中對課堂組織形式的豐富化處理，不僅能夠使學(xué)生以此獲得較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠以高效的方式開展學(xué)習(xí)，而且能夠從中對學(xué)生語言創(chuàng)造應(yīng)用方面的能力進(jìn)行激發(fā)，以此實現(xiàn)對其展示、合作以及探究等技能水平的培養(yǎng)。

三、利用多媒體來輔助詞匯教學(xué)

在高中階段英語詞匯教學(xué)中，興趣是非常重要的課堂影響因素。只有學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)形成足夠的興趣，這樣他們才能全身心地投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過多媒體技術(shù)在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，通過其較強表現(xiàn)力能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同色彩、動畫以及聲音等因素的結(jié)合，將枯燥知識變得生動形象，通過歐美國家社會生活影片的播放，展現(xiàn)不同的聲音效果以及色彩變化，從而為學(xué)生帶來感官上的刺激，在促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)注意力形成的同時，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升詞匯的記憶理解深度和效果。不過，雖然多媒體手段本身具有良好的輔助效果，但我們也應(yīng)意識到其尺度合理制定的必要性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，避免喧賓奪主，過度影響學(xué)生的注意力。

四、做好鞏固訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練的應(yīng)用，對詞匯教學(xué)的影響是十分重要的。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，并加強聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，在練習(xí)的過程中解決遇到的詞匯問題，特別是一詞多義、流行詞以及熟詞生義等，提升詞匯量。在當(dāng)前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的環(huán)境下，很多新詞匯的出現(xiàn)，都會讓學(xué)生感到十分有趣，并且也能對他們自身知識面的擴展產(chǎn)生一定的帶動作用。教師可以根據(jù)遺忘規(guī)律，運用科學(xué)的方法合理安排時間，有計劃地做好及時復(fù)習(xí)與定期復(fù)習(xí)，強化記憶。首先，可利用聯(lián)想法進(jìn)行記憶與復(fù)習(xí)，可以進(jìn)行分類聯(lián)想，做好復(fù)習(xí)鞏固。其次，進(jìn)行必要的檢驗，并且檢驗的方式需要多樣化。可以是普通的聽寫練習(xí)，或同學(xué)互問或個人自查，也可以是針對一些重點詞匯的造句練習(xí)。這樣有助于發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，隨時強化。此外，教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程知識遷移的有效支持，讓他們新舊詞匯的學(xué)習(xí)得到了更好的聯(lián)系，提升學(xué)生的知識記憶和理解效果，讓學(xué)生獲得一個良好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行單詞的“記憶”“猜想”“聯(lián)想”。合理地進(jìn)行訓(xùn)練和安排，可以幫助學(xué)生更好地掌握重點，同時也能夠在不斷的訓(xùn)練過程中，強化他們的記憶，讓他們掌握正確的記憶方式，這對他們后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)來說也是受益無窮的。

總的來說，在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，我們需要結(jié)合詞匯教學(xué)的具體需求，做好相關(guān)教學(xué)活動的有效改進(jìn)，真正體現(xiàn)出課堂教學(xué)活動的自主性和高效性，提升學(xué)生的詞匯量儲備水平和英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。