淺論初中物理實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效性

朱文君

（寧夏回族自治區(qū)銀川市銀川英才學(xué)校，寧夏 銀川）

物理學(xué)是從實(shí)驗(yàn)衍生出來的一門學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著非概念教學(xué)的動手探究特點(diǎn)。然而，由于我國教育特點(diǎn)的影響，在教學(xué)過程中往往注重知識的講授卻忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，導(dǎo)致教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究并不怎么重視。新課標(biāo)指出“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，實(shí)驗(yàn)不單單是物理知識概念、思維技能的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生探究和體驗(yàn)教學(xué)過程邏輯展開的結(jié)合體。

一、初中實(shí)驗(yàn)室存在的問題

初中學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，以往只是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過自然科學(xué)這樣一門涉及物理知識的課，并沒有系統(tǒng)接觸。而在初中物理的課堂中，學(xué)生雖然開始進(jìn)行物理學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但卻存在或多或少的問題。第一，教師在物理教學(xué)過程中未認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的主體性。第二，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究過程缺乏動手機(jī)會。第三，很多學(xué)校大部分時(shí)候都是在教室進(jìn)行理論的教授，沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室資源。第四，物理教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密，物理學(xué)習(xí)缺乏生活的視覺角度。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體性

物理教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，但強(qiáng)調(diào)的是學(xué)的一方，因此，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體性。初中物理實(shí)驗(yàn)一般都是由教師演示給學(xué)生看，然后實(shí)驗(yàn)過后再講給學(xué)生聽，其實(shí)這種做法很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，完全沒有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師要還課堂于學(xué)生，例如在“光沿直線傳播”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該在演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生也動手做實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生動手了，才會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象不明顯，然后才會思考到底是什么原因影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，思考如何排除影響因素，改造更為合理的實(shí)驗(yàn)方案。如果單單只是教師實(shí)驗(yàn)操作演示，因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)際動手，學(xué)習(xí)興趣會大大降低，也會因此降低學(xué)生探究問題的積極性。讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，自己根據(jù)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有時(shí)候會比教科書上的實(shí)驗(yàn)操作更為合理，現(xiàn)象更為明顯。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)造能力和科學(xué)精神。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)研究和觀察，理解會更加深入，知識概念以及現(xiàn)象掌握得會更為牢固。還教學(xué)主動權(quán)給學(xué)生的同時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，有助于學(xué)生思路往正確方向走，使學(xué)生通過自身思維的活動概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律。

三、開展課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，注重教學(xué)過程

物理實(shí)驗(yàn)過程生動直觀，物理現(xiàn)象鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。好奇心能驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是大部分學(xué)生的共同心理特征。怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象、提高創(chuàng)新思維能力上來，這需要教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的創(chuàng)新，要突出實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué)，因?yàn)檫^程教學(xué)是物理現(xiàn)象研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的紐帶，只有弄清楚過程，才能得到正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，重視思考的過程，留出一定空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生明確觀察實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，留出一定時(shí)間讓學(xué)生探究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學(xué)生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。將太陽從東方升起、都市夜晚的霓虹燈、大海深處的水母等展示給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己手電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，學(xué)生通過親身感受，會形成深刻的記憶。

四、拓展實(shí)驗(yàn)空間

物理實(shí)驗(yàn)的探究不局限于課堂實(shí)驗(yàn)室，物理實(shí)驗(yàn)器材不局限于實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)器材，學(xué)生可以取材于生活，在課外同樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如：簡簡單單的塑料瓶就能夠做有關(guān)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，取材既方便操作又簡單。教師可以開展一些課外活動，如“小制作”的課外作業(yè)、“小發(fā)明家”的競賽活動，以此提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和知識應(yīng)用能力。課外活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展實(shí)驗(yàn)的寬度和深度，還能解決實(shí)驗(yàn)室場地不足、器械不足的問題。

五、挖掘生活素材，物理教學(xué)延伸到課外

物理新課標(biāo)中提出了新課程理念：從生活走向物理，從物理走向社會。物理研究的是自然界的運(yùn)動規(guī)律、自然界的現(xiàn)象。而我們的生活中處處充滿著妙趣橫生的物理現(xiàn)象。初中是學(xué)生接觸物理的開端，該階段的學(xué)生對物理所知不多，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中熟悉的現(xiàn)象中探究和認(rèn)識物理規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。以此可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。將物理課堂延伸到校外，將實(shí)驗(yàn)融入生活。例如，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)中噪聲污染情況并提出如何防治、觀察冰塊的物態(tài)變化以及筷子在水中的“折斷”現(xiàn)象。這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钣闷纷鰧?shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白物理就在身邊，認(rèn)識到物理與生活、社會聯(lián)系的緊密性。

物理課堂的有效性取決于物理實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)槲锢肀旧碇噩F(xiàn)象的研究，而實(shí)驗(yàn)就是對物理現(xiàn)象最好的還原與探究，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生聯(lián)系課本與生活的過程，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。